浅谈如何引导中学生巧记英语单词

卢姗

【摘 要】过单词关是学好英语的重要前提。为引导好初中生，特别是英语基础不好的初中生巧记、牢记英语单词，为他们以后英语学科素养的形成奠定良好的基础，方法众多，文章建议要创设生活情境;引导初中生寻找规律;灵活运用教学方法与利用汉语谐音记忆法。

【关键词】英语单词;生活化;初中生;巧记

【中图分类号】G634.41       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0096-01

前言

众所周知，当前英语测试都注重培养与考查初中生的综合能力，其中对于词汇的运用要求很高，对词汇量的要求也相当大。对有些词汇的考查还很有广度与深度。为此，识记英语单词就成为学习英语中最重要的一环，同时也是学好英語必先通过的一个关隘。倘若方法不合理，初中生一味地采用死记硬背的方法，效果肯定不理想，且还不利于学生树立学习英语的自信心。访谈中发现，部分初中生悸怕听写单词与英语短语，基础不好是原因之一，另一重要原因就是部分初中生平时记忆英语单词的方法相当呆板、枯燥。没能找到正确的技巧与方法使然。但是，要提高英语学习效率和英语水平，词汇是根本。巧记英语单词的方法很多，下面，笔者浅谈几点个人浅薄的认识如下：

一、创设生活情境

以往的英语课堂教学多以教材为中心，侧重于引导初中生对教材文本内容的学习，同时也多是以课堂为主阵地，偶尔也强调了课外学习的重要性，以教师的教为主，不仅忽略了初中生内心的情感体验，同时也割裂了与生活之间的联系与英语的实用性。为此，要加强英语教学与初中生日常生活之间的联系，积极创设贴近初中生的生活情境，用引入、还原生活的情景来帮助初中生识记所已学过的、正在学的英语单词。例如对于初中七年级的学生，（随机性的）放学回到家，见到自己的爸爸，就要回忆爸爸这个英语单词father由哪些字母构成的，并能简单地写几个类似的句子“my father is a teacher”等。再如到教室之后，就要想起（classroom）教室这个单词，并且还要知道教室（classroom）是由单词class 班级+单词room房间构成的合成词。总之，初中英语教师通过创设生活情境，不仅提高了对英语单词的识记兴趣，同时也让英语学习回归了生活的本真。

二、引导中学生寻找规律

英语单词的识记，可引导初中生进行分类记忆，例如星期、月份、亲人、家具、蔬菜、三餐等等。当初中学生具有一定的词汇量之后，英语教师要引导他们寻找普通、常见的单词构成方法规律，有效的进行记忆。例如可通过通过分析单词的和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词等。例如教给初生关于英语词根和词缀的知识。①前缀。例un- （不） 、re- （再）等;②后缀。例：-ly（...地）、-er（...人）、-ful（...的）等;③通过加前缀或后缀构成另一个词。如：Like 喜欢 dislike（加前缀 dis）不喜欢，luck 幸运 lucky（加后缀 y）幸运的;总之，记词方法的优点一目了然，学生储存于脑海，影响深刻、不易遗忘。引导中学生对所学部分英语单词进行分类记忆，对正在学的部分英语单词寻找规律进行记忆，不仅在理解与比较中容易记住，且记忆深刻，不易忘记。

三、教师灵活运用教学方法

为帮助初中生巧记英语单词，可采取的教学方法很多，但要依据教学内容进行灵活运用。例如当对话性质的短文学习之后，可让每一位初中生与其同桌之间展开对话练习，此举既提高了识记水平又锻炼了口语交际能力。为设法提高初中生的对英语学习的专注度，引导他们多练、多思考。再如学“颜色（color）类”英语单词时，如red红色;yellow黄色;blue蓝色的;green 绿色等，初中生朗读识记之后，英语教师可过带颜色的教具卡片进行提 问，分组提问或随机提问个人，以此练习初中生的反应速度与对单词记忆的熟练程度。具体要求是：英语老师亮出带颜色的卡片之后，初中生必须以最快的时间读出相应的英语单词，可通过抢答、小组提问比赛等形式，既烘托出了愉悦的教学气氛，同时也引导初中生在“玩”的过程中取得了良好的教学收效。然后课后作业进行拓展：请同学们周六周日在智能手机上百度一下，在我们日常生活之中还会接触到哪些常见的、带颜色的英语单词，列举出来并设法记住它！

四、利用汉语谐音记忆法

汉语是我们的母语，汉语意思比较通俗易懂。为此，充分利用英语单词与汉语发发音方面的相似性，来引导中学生巧记英语单词，幽默诙谐，符合中学生好玩、对新奇事物感兴趣的心理特征，收效很好。例1：safety这个单词，为加强初中生对此英语单词的记忆，笔者提示初中生在家做家务，特别是将一壶烧开之水灌进热水瓶之时，要注意安全，不要烫着自己，利用汉语谐音记忆法，将safety读音为[seifti]“水壶提”。再次强调提水壶（水壶提）倒开水时一定要注意安全，不要发生烫伤事故，safety！水壶提！随后，利用加前缀或后缀构成词语法进行引导对单词的记忆safety（n）[seifti]安全;——safe（adj） [sef]安全的、平安的;—— safely（adv） [sefl]安全地、平安地;例2经济（economy）这个单词，可利用汉语谐音记忆法引导初中生进行有效的记忆——经济（economy）发音为“依靠农民！”英语老师因势利导说“众所周知，我国是一个农业大国，60%以上的人口在农村，国家社会经济要取得可持续和谐发展，必须依靠农民！”例3：地主landlord 。地主之所以剥削农民，农民之所以受苦受累受剥削，就因为地主阶级“懒得劳动”！ 课后调查得知，中学生很容易记住了这个单词！多次课堂提问也证实了这一点——采用幽默诙谐的汉语谐音记忆法，

初中生积极性高，课堂气氛活跃。而且对英语单词的记忆也特别深刻。类似的英语单词很多很多，需要英语教师去思考、去发挥想象、去寻找英语读音与汉语读音之间的巧合，再如雄心（ambition）用谐音记忆法读作“俺必胜”;强壮（strong）用谐音记忆法读作“死壮”;救护车（ambulance）用谐音记忆法读作“俺不能死”等等。

结语

总之，初中英语教师引导初中生巧记英语单词的方法很多，在词汇学习方面，建议最好要把词的音、形、义有机地结合起来学，英语单词就好好记，且记得的多、记得牢。在日常教学实践中，英语教师要善于总结单词记忆教学方法，结合学情探索出一套适合自己的、科学的、行之有效的记忆方法，并长期坚持不懈地完善，成功指导初中生较快、较好地记住英语单词、扩大词汇量，提高英语学习水平。

参考文献

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[2]白根元等.采取多种方法巧记英语单词[J].河北建筑科技学院学报（社科版），2015，6.

[3]汤冬冬.如何巧记英语常用单词[J].海外英语，2010，11.