浅谈新课改下物理实验教学和实验室管理

张昌丽

【摘 要】初中物理对学生来说是一门很重要的学科。物理与我们的生活密切相关。中学生学好物理可以了解自然、解释自然、利用自然、甚至改造自然。比如：钢铁放入水中会下沉，但是用钢铁制成的轮船却能浮在水上。又比如：透镜对光有什么作用，照相机的原理是什么，怎样利用透镜调节近视眼和远视眼等等，学习了初中物理后，就会明白其中的道理，找到答案。

物理是一门以观察和实验为基础的学科，实验教学既是物理知识的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。要学好物理，必须重视实验。物理学中很多定律规律都是从实验探究中推理总结出来的。因此实验课在初中物理教学中占了很大的比重，有作非常重要的作用。如何加大实验教学力度，提高教学效果以推进物理素质教育。下面我对初中物理实验教学现状进行分析，浅谈几点关于初中物理实验教学和实验室管理的看法和建议。

【关键词】物理课程改革，物理素质教育，初中物理实验教学

【中图分类号】G633.7       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0131-01

引言

初中物理一直是初中教学的一个难点，特别是新课程改革以后，初中物理教材发生了很大的变化。教学理念变了，教学目标更高了，不只是教给学生知识，更重要的是教会学生学习，培养学生学习能力和实验探究能力。这就要求我们教师要转变观念，重视实验教学，重视学习过程，特别是实验探究的过程，从中培养学生的能力。由于长期受到应试教育的影响，在很大范围内，物理实验教学在某种程度上仍然处于物理教学中的薄弱环节，主要表现在以下几方面。

1.以讲实验代替做实验，以多媒体课件动画演示代替做实验，教学大纲上规定的演示实验和学生分组实验，未得到真正的重视和落实。导致实验室和实验仪器的使用率降低，浪费教育资源，这在农村中学表现更明显。

2.很多教师的演示实验是唱“独角戏”，没有让学生充分参与和配合，学生只是看实验，记结果。

3.分组实验，因班额较大，学生几人一组，不能人人动手也不能受到老师的即时指导和足够的关注，教学效果大打折扣。

4.物理课，周课时太少，很多地区，初二年级周课时2节，初三年级周课时3节，为赶教学进度，为追求考试成绩，减少甚至挤掉了学生实验探究的时间。很多学校更没有开展培养学生创新能力的科技活动。

5.在落后地区，特别是农村学校，不够重视物理实验教学和实验室管理，本该配备专职实验员甚至应配备2名专职实验员的，却安排一名教师兼职管理。导致实验仪器的借还、存放、统计、保养、维修不够规范，不及时，容易造成实验仪器的遗失，实验室的各项记录也没有得到及时完善。

针对以上情况，积我三十年的物理教学经验和十几年的物理实验室管理经验，提出以下關于初中物理实验教学和管理的几点浅见。

一、重视演示实验，激发学生学习兴趣，提高课堂效率

物理演示实验具有形象真实，生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念得出物理规律前营造出活生生的物理情景，化抽象为具体。

1.教师备课时，要备实验，课前对仪器进行组装调试，反复操作，对实验中可能出现的故障做到心中有数，并能及时排除，确保课堂上顺利完成实验，避免课堂上手忙脚乱，操作失败而强制要求学生记实验结论。有些实验，可视性差，比如温度计的示数变化，电流表的读数，弹簧测力计的示数等等。我们可以通过投影仪将实验现象放大，增强可视性。

2.重视实验操作的规范性和语言表达的准确性。

操作规范是指教师在使用仪器，连接和组装仪器及演示时，动作要准确、标准，比如：演示电学实验，连接电路时，开关必须断开，滑动变阻器的滑片必须滑到阻值最大端，实验完毕，先断开开关，先拆连接电源的线。又比如：用温度计测水温的实验，读数时，不可将温度计从水中取出等等，教师的一举一动，都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用，教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。

3.演示实验：要让学生积极参与和配合。

教师在演示实验的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性。还可让学生参与做实验，比如：在做马德堡半球实验时，在抽掉空气之前，两个半球会轻易分开，抽掉其中的空气后，让学生上来对拉，用很大的力气，都拉不开，说明大气压强不仅存在，而且还很大。

二、重视分组实验，培养学生的能力

1.尽量小班制教学，让学生在分组实验中，达到两人一组，从设计实验，操作实验，观察现象，推理总结，都能两人配合完成，因班级人数不多，也能及时的受到老师的关注和指导。

2.对分组实验：应先提出探究的问题，引导学生自己设计实验，分析所需的器材，怎样选用器材，优化实验，怎样进行实验，也就是明白操作步骤，需要观察什么现象，记录哪些数据。学会设计实验记录表格，以备实验过程中及时填写实验现象和数据，引导学生根据实验现象和数据推理总结，得出结论。通过这个过程，培养学生的设计实验的能力及动手操作的能力和观察、分析、推理总结的能力。让学生学会学习，学会实验探究，为将来更高阶段的学习打下良好的基础，并养成实事求是、尊重科学的好习惯。

3.重视分组实验后的反思，深化实验教学的效果。

很多老师在学生做完实验得出结论后，就认为完成了教学任务。其实实验后的反思更重要。比如在“探究串联电路的电流规律”实验中，我们接通电路，分别测出各处的电流大小，发现电流处处相等，可我们也同时观察到2支串联的小灯泡亮度不同，一明一暗。实验后，应引导学生反思，决定灯泡亮度的不只是电流大小这个因素，其实是由小灯泡消耗的电功率大小来决定的，为我们学习电功率埋一“伏笔”。同时也培养了学生发现问题、提出问题、积极思考解决问题的能力。

三、加强实验室管理，使实验室和仪器设备得到充分的利用

学校的器材配制及实验室设施早已达标。但在一些落后地区，特别是农村学校，实验室管理上没有足够的重视，应设置专职实验员，让实验员有充足的时间和精力来管理实验室，既能保证各物理教师顺利有序开展演示实验和分组实验及科技活动，又能让仪器设备得到充分的利用，更好地推进物理素质教育。

实践证明：必须重视实验教学，使学生在实验中获取物理知识的同时，培养出较强的设计实验、动手操作、观察、分析、推理的能力。也让学生潜移默化地养成良好的科学素养，严谨的科学态度和实事求是的科学精神。也只有加强实验教学，才能激发学生的学习兴趣，让学生从学会逐渐到会学，再到好学，从而乐学。全面提高学生的素质，为国家培养出实用型的人材。