运用信息技术创新小学数学教学研究

朱雪丽 李振鑫 张树智

【摘 要】小学教育中，数学是其中比较重要的一门学科，要想通过数学来激发学生学习潜能，这就需要不断对数学教学模式进行创新，进而调动学生学习数学的主动性，本文通过分析小学数学教学创新的重要性，并提出如何在小学数学教学中运用信息技术实现教学创新的策略，希望以此能为相关教育工作者提供一定的教学参考意见。

【关键词】信息技术;创新;小学数学教学

【中图分类号】G623.58       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0216-02

前言

就小学数学教学而言，其教学目标主要在于提升学生思维能力，解决问题的能力，同时对学生未来的发展也有一定的意义，因此在进行小学数学教学时，运用信息技术创新小学数学教学模式，对小学生数学学习能力的提升有积极性意义。

一、小学数学教学创新的重要性

过去小学数学过程中，教师处于课堂教学主导之处，在进行实际传授过程中，教师讲解教学知识占据课堂大半时间，学生一直处于被动式学习，对于数学中的部分只是也只是听讲，没有将教学中的内容完全理解。随着当前新课改的教学发展，对于小学数学教学更注重的是提升学生综合能力，以上足以说明要想切实增强小学生数学综合能力，就应该采取有效措施加强对数学的创新教学，这样才能为学生的未来的数学学习过程中，创造良好的学习氛围，进而激发学生对数学的学习积极性，为学生未来的数学学习奠定良好的学习基础[1]。

二、运用信息技术创新小学数学教学的策略

1.在课堂导入环节运用信息技术方式。

（1）运用图片或视频等方式提出数学问题，导入新知识。

由于农村学生具有一定的学习好奇心特征，小学数学教师在进行实际数学教学导入课程环节中可以通过运用信息技术的方式，展示与教学相关的图片或视频，在其中插入一些与之后课程内容相关的数学问题，这样就可以让学生在好奇心的驱使下展开学习思路进行分析，通过回答数学问题的形式，教师从中找到可以切入新的数学知识点的教学机会，这对提升数学教学质量以及教学成效有明显提升作用。

例如小学数学教师在讲解《观察物体》这部分教学内容之前，通过运用信息技术的方式为学生展示几张立体图形，之后让学生根据观察分析从多方面观察看到的图形是否一致，然后教师可以在学生回答的过程中引入新知识，为顺利进行教学活动奠定教学基础。

（2）运用信息技术播放相关数学故事，引出新知识。

信息技术具有试听方面的功能，小学数学教师可以集合教材所学内容播放相关的故事视频等，将原本乏味的教学转变为生动的学习活动，让学生在观看视频的同时对即将要学习的数学知识产生兴趣，这样有助于教师能够运用更加自然方式引出教学新知识，从而提升数学教学质量。

例如小学数学教师可以结合教材中数学概念的发明者来搜索与之相关的数学故事，对数学教学视频进行整合，之后在进行实际数学教学时运用信息技术的方式呈现给学生，让学生在学习数学知识的同时明白发明者背后付出的努力，同时也能够在很大程度上激发学生对本节课数学学习内容的学习热情，教师借此机会引导学生正式进入数学探究活动中，这样做能够有效增加数学学习时效性。

2.运用信息技术的优势，创新和优化小学数学教学模式。

（1）运用情景教学方式，增加数学课堂趣味性。

为让农村学生在数学学习过程中增强学习趣味性，转变学生对数学的学习态度，小学数学教师可以通过运用信息技术的方式在实际数学教学中构建各种形式的教学情景，提升数学教学学习气氛，进而增加学生对数学这门学科的学习兴致，同时还能减轻数学教学难度，让学生能够快速掌握所学数学知识。

例如，小学数学教师在明确教材学习内容、教学目标以及教学任务的基础上，在数学课堂教学中创设符合教学实际的情景，情景可以是生活化、游戏化以及竞赛化，能够将原本无法理解的数学知识转变为实际事物以及场景等，对提升学生对数学知识的探究能力有一定的提升作用，让学生能够在更加轻松的学习氛围中掌握数学知识。

（2）运用数学思维导图，帮助学生整理数学知识。

在进行数学学习过程中，各个知识之间存在一定的关联性，因此小学数学教师在引导学生学习数学时，应该教会他们如何将所学知识进行整理，使他们能够将多学新知识与旧知识关联起来，对提升学生数学学习质量以及数学成效有着重要性意义。

例如，小学数学教师在开展数学活动时，可以根据当前所讲数学内容，运用信息技术的方式为学生构建相关的知识思维导图，让学生能够根据思维导图对旧知识进行复习，进而巩固新学习的数学知识，以此来强化学生对数学的学习能力，使其能够在未来的新知识学习中有很好的把握能力。

（3）运用数学教学课件，引导学生合作学习。

在数学教学过程中，教师可以通过运用信息技术的方式为学生构建一个导入数学知识的教学课件，根据日常教学流程引导学生以小组的形式对数学知识进行探究，在满足学生自身学习需求的过程中还能够促使他们快速掌握所学知识，从而提升学生的自主学习能力以及合作实践能力[2]。

例如，在学习小学数学《三位数乘两位数》部分的数学知识时，小学数学教师可以运用教学课件的方式来引导学生进行本节课的合作学习，让学生根据教学概念，分析本节课所学知识的计算方式，完成对相关数学题目的计算来进行教学活动。在整个教学过程中，学生能够根据所学内容自觉思考，也会和其他学生之间分享自己对本节课所学知识的看法，并进行相应的教学讨论等，最终对本节课所学数学知识进行总结，明确本节课所学的知识成果，对提升学生学习思路有一定的完善性意义，能够帮助学生更高质量的完成教学学习任务，从而提升本节课的数学教学成效。

总结

综上所述，在当前信息时代教学背景下，作为一名农村小学教师，应该合理运用信息技术的优势改变传统教学过程中存在的弊端，同时也应该积极学习当前比较先进的教学理念不断改革数学教学模式，让学生能够在课堂教学中树立正确的学习态度，丰富自身文化知识，最终提升数学教学质量以及教学成效。

参考文献

[1]王奇兵.基于信息技术背景下的小学数学教学研究[J].实验教学与仪器，2017，34（1）：44-45.

[2]蔣劲松.信息技术创新小学数学教学模式[J].教育，2017（12）：26-26.