浅谈初高中英语教学的衔接

刘静

【摘 要】高一年级是学生进入高中阶段的转折点，也是中学阶段承前启后的一年。高一的第一学期更是高中初始阶段的关键一环。由于教材，教法、学法和高考要求与初中截然不同，如何让高一新生顺利完成从初中英语到高中英语的过渡，是我们英语教师在教学中认真研究的一个课题。

【关键词】初中英语;高中英语;过渡;衔接

【中图分类号】G633.41       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0233-01

一、影响初高中英语教学衔接的因素

1.初高中英语教材不同。

现在初中英语教材大多选用的是冀教版，而高中英语教材大多选用的是外研版或人教版。教材不同，教材体系自然不相同。导致一些语法、句子结构、单词、短语等在教材中呈现先后顺序乱，和系统掌握知识的要求脱节，这就对学生知识的掌握带来了困难。

2.初高中教学知识要点严重脱节。

初中冀教版教材，大多以语言交际为主体，淡化语法教学，中考中对语法知识的掌握的要求和难度也较低。一些重要的语法，像宾语从句，非谓语动词、定语从句（考纲中明确只需理解）、现在完成时态、过去完成时态等都在初二、初三教材中零星出现，但没有做系统的归纳总结。加之，初中生对知识认知的水平也是有限的。进入初三阶段，课时紧，任务重，大量重复机械的练习占用了学生时间。这就导致初中生对句法、语法功能概念模糊，甚至不知道主语、谓语、宾语、表语，更谈不上主语从句、宾语从句和表语从句。高中教材词汇量大，还要具备语法、句法等扎实的基本功。这种初高中教学知识点出现脱节现象，让高一新生无法很快进入高中英语的学习的快车道。

3.初高中英语教材跨度大。

初中阶段要求学生掌握1300—1600个单词和200—300个习惯用语及固定搭配。而高中教材内容丰富，知识容量大，要求词汇是4500—5000单词及400—500个习惯用语或固定搭配。句子结构更为复杂，侧重提高阅读能力。可以说是机械记忆过渡到理解、运用层面。课文内容涉及文学、教育、天文科技、金融、网络等诸方面，由于初中生知识面有限，一下子难以适应。

4.教学和学法存在差异。

初中学习内容简单浅显，教学内容侧重于交际语言知识的学习。学习方法也就以记忆为主，灵活运用。高中由于教材的特点，语言现象较复杂，侧重于听、说、读、写综合能力和知识活用的考查，要求学生勤于思考、善于总结、学会自主学习、利用课余时间充分发挥自己的主动性和学习方法的探究。

二、解决衔接问题的具体措施

1.分析初中学生的心理特征和初中段的学习习惯。

在初中阶段，由于学习内容比较简单浅显，教师想方设法让学生记住课本知识。进入初三，学生们更有大量的练习来巩固所学知识，这使得学生在初中阶段感觉良好。此外，这个年龄段的学生由于心理特征，自觉性较差，缺乏学习的主动性，同时自学能力也较弱。因此，学生们需要老师的指导监督，家长们更需要老师严格管理。这样，导致初中学生对教师的依赖，也导致他们对学习主动性的丧失。了解初中学生的身心发展和初中阶段的学习情况之后，我们教师就要针对学生的情况制定高一新生的学习计划，使他们平稳过渡。

2.过音标和单词拼读关。

音标是学好英语的“拐杖”，扎实的语音基本功对单词记忆起着事半功倍的作用。为了给学生一副拐杖，让他们自己能走，我们通常安排二周的初中的复习课。我们从复习48个音标开始——单元音、双元音、清辅音、浊辅音等。接着就是单词的拼写拼读，单句及课文的朗读。渐渐地学生就能开口读英语、也能听懂简短的英语。

3.转变学生的观念。

在高一的教学过程中，教师要“以学生为中心”，而不是把自己当成“学术权威”。要让学生多实践，多思考，教师要多鼓励学生。由于初中阶段教学注重传授知识，学生要通过识记，理解去夯实基础。学生长期处于被动状态，习惯处于“要我学”的状态。高中英语课上，我们要尽力让学生在英语实践活动中寻求学习英语的“快乐”，从而变成“我要学”。

4.正确的学习方法指导。

进入高中后，有些学生仍沿用初中的学习方法，教师说什么才去做什么，不能主动去做好课前的准备和课后的复习，有时教师也忽略了学生在进入高中的变化。在开学二个月教学之后的期中考试中，一些学生成绩远不如初中阶段。家长们、学生们都感到着急。因此，教师对学生的学法指导十分重要。首先，教师要培养良好的学习习惯和正确的学习方法。高中英语良好的学习习惯：如课前认真预习;上课专心听讲，积极开动脑筋，做好笔记;课后及时复习，理解重点，难点;进行针对性的巩固练习;作业认真细致，书写格式规范。此外，学生还要适当进行课外阅读，扩大自己的知识领域。在英语这门语言实践性较强的学科中，听、说、读、背诵的习惯就显得尤其重要。

5.建立平等，融洽的师生关系。

英语教学离不开语言的实践活动，必须要通过老师和学生的共同努力。如果我们老师居高临下，学生处于一种完全受支配的地位，这样学生的潜能就不可能得到挖掘。所以建立一种平等的师生关系非常重要。在教学中，教师们尽量多肯定学生，不放过任何表扬的机会，这样会不断增强学生的成就感和自信心。教师还要尽力营造轻松和谐的课堂气氛，这样能提高学生的听课效率，調动学习积极性，发挥其创造性，还能激发学生参与课堂活动的欲望。要搞好师生关系，教师应注意自己的课堂行为。比如，不要用批评的目光注视学生，也不要用责备的语气批评答错问题的学生。还要保持稳定的情绪，和蔼的态度，尊重学生的人格。动辄批评，挖苦学生，会挫伤学生的自尊心和积极性，影响他们潜能的发挥。

6.循序渐进，进行过渡性教学。

初中阶段教学内容简单，浅显。高中教材内容多，难度大，语言现象比较复杂。高中课材要求学生除了听懂教师课堂用语并能做出反应外，还应该能听懂用简单英语解释的新的语言和教学内容。因此，我们的教学要向学生靠拢。教师在备课时，句法、语法等知识都应该采取“滚雪球”方式去弥补其“跨度”，让学生有循序渐进之感。切不可只顾及新知识的学习，不去总结归纳和初中有关的知识。只有这样，我们做到零起点、慢起步、缓加速、重基础，那么我们就会帮助高一学生平稳地渡过这道坎。

结束语

只有当我们教师认识发现了问题，作为课题去探究去实践，我们都能认识到刚入学的高中生的心理特征，洞察初中高中英语教学的差异，努力改进教法，才能顺利完成英语教学的衔接，有效提高高中起始阶段的英语教学质量。