增添趣味，增进小学数学学习有效性

蓝慧晶

【摘 要】随着教育体制改革的稳步推进，激发小学生的学习兴趣、有针对性地开展个性化教育，已经成为教师们新的教学任务。数学学科历来都是让学生们疲于应付的重要学科，因此，教师们必须优化课堂设计，改变教学方法，来培养、激发学生对数学的学习兴趣，从而提高学习效率。本文将重点探讨小学数学教师们该如何开展趣味教学，增进学生学习的有效性。

【关键词】小学数学;北师大版;教学策略;趣味性

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0269-01

兴趣是学生最好的老师，当学生自发地对学习产生兴趣时，就会激发学生求知的动力。数学，是一门兼具严谨性和科学性的系统性学科。因此，教师必须要做好教学研究工作，激发学生对数学的兴趣，从而积极主动地进行学习，提高课堂效率。

一、小学数学教学现状

尽管当下全社会都在呼吁“教育体制改革”，提倡“素质教育”，但我国小学数学教育现状仍不乐观：为了应对未来的升学压力，学校仍然以应付考试为教学目的，忽略对学生数学素养的培养，课堂上依旧充斥着“填鸭式教学”，学生只能机械地按照教师的要求完成大量的试题。长此以往，学生的思考能力和想象力都受到抑制，学习兴趣和热情都被损耗殆尽。

二、开展趣味教学的意义

趣味教学，顾名思义，就是将兴趣作为教学的支撑点，利用直观的教学手段激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。相较于传统的、单一的教学方法，趣味教学能够有效地保护和引导孩子的好奇心，制作轻松的学习氛围，让学生不再因为无法解决的难题而对数学心生畏惧。除此之外，将趣味教学引入小学数学课堂中，能够培养学生的创新应用能力，培养学生的数学思维[1]。

三、如何在课堂上开展趣味教学

小学生普遍年龄偏低，在家长细心呵护下成长的他们，往往很难意识到学习的重要性。他们往往很难在课堂上保持注意力集中，因此，传统的“一言堂”式教学方式并不适合小学生，甚至会因为抑制学生天性、限制思维发展，而让学生产生逆反情绪。因此，教师必须根据小学生的客观情况，调整教学内容和教学手段，让孩子们在轻松的课堂氛围中感受数学的有趣之处，从而进入最佳的学习状态。

基于小学生特有的年龄特征，喜爱玩耍可以说是孩子们的天性，相较于初高中生甚至成人，他们在自律及注意力等方面必然是有所欠缺的，因此传统灌输式的教学方法显然并不适合他们，并且限制了他们的思维发展，抑制他们的天性释放。传统的教学模式，不仅难以取得预期的效果，更成为学生学习的阻力，使学生产生厌恶，继而失去对数学学习的兴趣。因此，教师们必须根据学生们的性格特点，将教学内容与趣味教学活动有机结合，培养学生们的兴趣爱好。

1.设置数学游戏，将知识点与实际相结合。

相较于传统的教学方法，将教学内容与数学游戏相结合，能够更好引导学生参与课堂。以北师大版小学数学二年级下册《购物》一章为例，该单元的知识点为货币单位“元、角、分”的应用。因此，教师在教学环节，可以设置游戏，模拟商场购物的情节，让学生参与教学活动。教师提前准备好钱币和玩具，将玩具放置在讲台上，假充商店的货品，并在玩具旁标注好“商品价格”。选取学生分别扮演“店员”和“顾客”的角色，拿着教师准备好的钱币进行买卖活动。通过这样的游戏环节设置，不仅能够加深学生对“元、角、分”单位的理解，还能够将知识点与实际相结合，灵活运用所学，解决实际问题[2]。

2.启发学生思维，培养学生的实践能力。

众所周知，数学是一门强调逻辑性的学科，因此想要学好数学，必须具备足够的思维水平。小学阶段的学生，并不具备足够的知识储备，智力开发尚不完全，理解能力较为薄弱，逻辑思维有待培养，使得他们无法接收过于抽象的理论知识。因此，教师在教学过程中，要注意对学生思维能力的培养[3]。

以几何启蒙教学为例，教師在针对三角形相关知识点进行教学时，可以提前准备好七巧板、基本玩具等几何图形玩具，让学生们通过积木拼图来了解三角形的性质特点。这种直观的展示形式，不仅能够让学生对抽象的图形产生更直观的感受，还能够活跃课堂氛围。学生在拼图的过程中，主动发起了对三角形的研究，还能够发散思维，进行创意拼图。这种充满趣味性的教学设计，在激发学生学习兴趣的同时，给予学生动手实践的机会，既启发了学生的思维，又培养了学生的实践能力。

3.利用多种教学方式辅助教学，保持师生之间的良性互动。

对小学数学教师而言，想要高质量地完成一堂课，调动学生的兴趣只是第一步，如何维护学生的学习兴趣让他们保持良好的学习状态，才是更为严峻的考验。小学生的天性决定了，他们很难长时间地保持注意力集中，如果教师在课堂上出现失误，很容易造成学生走神、兴趣消失殆尽的局面。教师在课堂教学中，可以利用多种教学方式辅助教学，比如设置讨论课、自习课等不同课程类型，或者利用多媒体技术辅助教学，或者根据教学内容进行情景模拟教学。以《方向与位置》章节为例，教师可以利用地图，让学生进行方位模拟，调动学生的积极性[4]。

传统的教学模式单调、乏味，教师的一味说教只能让学生心生厌烦。因此，教师们要调整教学策略，让学生成为课堂教学的主体。比如，教师可以跟学生进行身份互换，鼓励学生站在讲台上，以“教师”的身份对教学内容进行讲解。这样的身份互换，能够实现师生之间双向的良性互动，不仅可以让学生正视自己的知识疏漏，促进自身对学习内容的积极思考，还能够让教师从学生的视角审查自身教学的不足[5]。

结束语

小学阶段的数学课程，是数学科目的启蒙课程，教师想要在教学过程中增进学生数学学习的有效性，就要以调动学生的学习兴趣为第一要务，让学生对数学产生兴趣，从而积极投身数学学习中，为今后更深层次的学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]殷玉蓉.增添趣味，增进小学数学学习有效性[J].学周刊，2019.8（23）：99.

[2]吴聪.浅谈提高学生学习兴趣的方法——开展小学数学趣味教学[J].教育理论研究·第10辑，2019.7：73.

[3]付静娴.浅谈初中政治教学中的兴趣教学法[J].中国校外教育，2019，（8）：110.

[4]刘军.初中体育教学中兴趣教学法的应用探析[J].学周刊，2019，（18）：146-147.

[5]姚晓玲.多元化教学法在小学音乐教学中的应用分析.[J].中国农村教育，2019，（5）：96.