大阅读：成就卓越的、独特的、影响终生的教育

谢玲 李裕馨

走进奚爱国局长的办公室，案头堆积的满满当当的书籍、笔记和剪报让记者颇感意外。尽管身居泰州市政协副主席、市教育局局长等重要职位，政务缠身，奚爱国每天的阅读时间却是雷打不动，“只有坚持才能养成习惯，而读书这一习惯是伴随终身的。”奚爱国说。也许正因如此，热爱阅读的他才会坚定不移地推出“筑梦未来”大阅读工程，在泰州的校园乃至社会形成了一股欣欣向荣的全民阅读良好风尚。

自2016年开始，泰州开始有组织地逐步推进大阅读工程的建设，并把这项工程积极地融入“书香江苏”“书香泰州”等更广范围的体系中，助力全民阅读。当然，作为一座城市的教育规划者，奚爱国对于大阅读工程的期盼仍然重点聚焦于教育领域，聚焦于千千万万的中小学生，在这背后，是泰州教育人对“十三五”期间泰州教育改革的深层次思考和高瞻远瞩的规划。“上一个五年计划，我们在义务教育全域均衡发展等领域取得了不错的成果。但站在新的起点上，如何应对教育改革中的深层次难题，如何进一步推动泰州教育转型发展，仍需要我们不断地作出新的尝试。”奚爱国说道，“结合师生们的现状，考虑到他们未来的长远发展，我们一致认为，只有阅读才能在尊重教育规律的前提下，激发教育新活力，促进教育生态的良性发展。”

谈及读书，大学中文系出身、有过执教经历的奚爱国有太多的经验和体会。他迫切地希望将这些宝贵的经验融入大阅读工程，影响更多的师生。因此，从自身的阅读经历和感悟出发，奚爱国对于大阅读工程的建设提出了三点具体要求：一是引导学生养成良好的阅读习惯，二是帮助学生掌握适合的阅读方法，三是推广多动笔、多思考的思辨阅读模式。

一、 让习惯成为大阅读生长的阳光

《大戴礼记》有言：“少成若性，习贯之为常。”人在少年时期养成的习惯往往会伴随终身，难以磨灭。纵观古今中外的先贤大哲，无不是在少年时就养成热爱读书、热爱学习的习惯，所以能持之以恒，最终学有所成。因此在泰州的大阅读工程建设中，奚爱国尤为重视对学生阅读习惯的培养。他说：“良好的个人阅读习惯可以成就一个人的终生，使其成为一个独特的、卓越的、影响世界的人。我们的大阅读，就是要培养这样的人才。”

习惯的养成，离不开环境的熏陶。奚爱国向记者举了“孟母三迁”的例子，来说明环境对人，尤其是对少年儿童行为习惯的重要影响。所以，如何在全市范围内推动学生阅读环境的营造，是摆在大阅读工程领导小组面前亟待解决的第一个问题。

1.校园环境：处处有书读，处处可读书

在今天的泰州，无论走进哪一座校園，都会被浓厚的阅读氛围所感染。图书角、班级图书馆、校园书吧……形形色色的阅读空间随处可见，学生们穿过走廊、上下楼梯，甚至是上学放学的路上，都能随手拿起一本书。在教室里、在图书角的阶梯上、在图书馆的书架前，手捧书籍的学生比比皆是。“青少年是一类比较特殊的群体，他们的许多行为都倾向于模仿身边的老师和同学，当某件事成为人人效仿的风尚，很快就能在整个区域的群体中蔓延开来。”奚爱国说，“我们要做的就是提供这样的环境，让阅读成为人人效仿的群体风尚。”

除了在每所学校内部开展环境改造，为了加强各学校之间的交流，进一步营造书香校园的氛围，校际图书漂流活动也应运而生，目前已经覆盖全市所有学校。轰轰烈烈的全市校园图书漂流甚至引起了国家媒体的注意，央视13套对此作了专题报道，向全社会展示了泰州大阅读工程在校园阅读环境建设方面所做的不懈努力和取得的骄人成绩，也更加坚定了泰州各学校继续推进校园阅读环境改造的信心和决心。

2.家庭环境：小手拉大手，共读一本书

成功的教育往往离不开家庭教育，家庭环境的熏陶对一个人的成长有着不容忽视的作用。奚爱国和他领导的大阅读工程工作小组并没有忘记这一点，及时推出了“大手拉小手”等亲子阅读活动，让家长走进孩子的阅读世界。在他们的带动下，泰州各县市区也同步推进阅读走进家庭、走进亲子的系列活动。

以姜堰区为例，全区近两万多学生家庭积极投入到“五有书香家庭”的建设中。“五有书香家庭”，即有一架好书，有月度亲子读书计划表，有每天固定的亲子读书时间，有亲子读书笔记，有一处亲子共读共写的网络空间。随着这项工程的推进，姜堰区有许多家庭的藏书已达上千册，家长们无论工作多么繁忙，都坚持每天陪孩子一起读书、一起讨论、一起思考、一起记录。书香浓郁的家庭环境，不仅在潜移默化中改变着孩子的阅读习惯，也让家长与孩子能得到充分的沟通交流，增进了亲子间的感情。

3.社会环境：全民尚阅读，书香满泰州

“泰州教育大阅读”系列活动是大阅读工程融入社会环境、引导社会风气的一项举措。目前，泰州市通过征集“泰州教育大阅读微创新案例”，推荐大阅读书目，举办泰州教育大阅读讲堂、阅读征文评比等多种形式的活动，在全市全社会范围内掀起了一股阅读热潮。各市区图书馆、新华书店等公共阅读设施资源被充分调动起来，为大阅读工程的推进提供了良好的外部环境和有力的社会支持。

奚爱国和他的大阅读工程领导小组以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，营造出溢满书香的校园环境、家庭环境和社会环境，让泰州的孩子有了阅读时间的保障，有了良好的有效阅读空间，把随处可读、随时可读，上学时读、放学后读等优良的阅读习惯带进每一个孩子的生活，使阅读真正成为他们成长过程中不可或缺的一部分。

二、让方法成为大阅读精进的利器

成功没有捷径，阅读也是如此。不过，在奚爱国看来，找到正确的方法确实可以让阅读达到事半功倍的效果。在采访中奚爱国告诉记者，他在十年前读过艾德勒和范多伦合著的《如何阅读一本书》，这本书对他的读书生涯产生了深远的影响。自那时起，他开始重视阅读方法的总结归纳，以此来指导自己的个人阅读，取得了良好的效果。现在，随着泰州大阅读工程的推进，奚爱国将这一指导思想纳入其中，把阅读方法的重要性提升到新的高度。

具体地说，大阅读在指导学生阅读方法的层面上，主要有两大举措：融入课程改革体系和积极开展阅读活动。

1.课程改革：引领主题阅读

主题阅读对于中小学生来说是一种能迅速而高效地建立阅读审美、发现阅读兴趣的阅读方法。通过某一个特定的主题，建立起特色鲜明的阅读体系和阅读模式，选择恰当的阅读书目，在一定范围内向学生进行推广，能够形成良好的群体效应，激发学生一起阅读、相互交流、积极探讨的兴趣。因此，主题阅读十分适合以学校为单位来开展——学校以校本课程的形式确定各自的主题，将阅读纳入课程的具体实施中，为学生提供量身定制的方法指导。

江苏省靖江高级中学推行的是“一主双翼”阶梯式主题阅读;姜堰区实验小学开发了《手指上的阅读》系列校本课程;泰州实验学校的“小海豚剧场”和群文阅读，则是把实践能力作为学校阅读的主题特色……形形色色的主题最终融入到每一所学校的校本课程和校园文化中去，以校本教材、校刊校报、广播电台乃至校园景观的形式得以呈现，将主题阅读这一有效的阅读载体传递到每一位学生的手中。

2.阅读活动：创新“阅读+”模式

“阅读+”模式是指将阅读与班团队会、兴趣小组、课外实践活动等开放活动紧密结合起来，促使不同的阅读理念、阅读方法相互交流碰撞，从而让参与其中的学生拓宽视野，在反思总结中得到方法的指导与提高。

在“阅读+”理念的指导下，泰州各学校均结合自身实际，开展了内容丰富且特色鲜明的阅读活动。比如举办各类学生读书交流会，邀请作家进校园，举行“读书沙龙”;举办各种阅读主题展演活动、主题演讲、读书征文、风采大赛、知识竞赛;承办江苏省“全民阅读手拉手”活动;举办读书节、读书月活动等等。其中，奚爱国特别提到了泰州市城东中心小学的“阅读存折”活动，学生可以根据“推荐书目”进行阅读，也可以根据自己的兴趣有选择地阅读。每次阅读后，学生会根据“阅读存折”上的提示填写相关内容，积累好词好句，发表阅读感言，记录自己的阅读进度。“随时记录自己的感想和进度是一种很好的阅读方法，我自己也是这种方法的受益者。学校举办的各种读书活动，能有效地把这些优秀的方法推荐给学生。”奚爱国说。

工欲善其事，必先利其器。课程與活动双管齐下，为学校提供了丰富且便利的途径，来合理地指导学生的阅读方法。而对于奚爱国来说，能够引导学生掌握适合自己的阅读方法，泰州的大阅读工程就已经成功了一半。

三、让“思辨”成为大阅读沉淀的土壤

“不动笔墨不读书。”毛主席的这句教诲是奚爱国恪守至今的读书信条。究其原因，不仅仅是为了记录和摘抄，更是为了总结自己的思考，需要时可随时回顾、反思、归纳。“读书的过程是一个眼、手、脑并用的复杂过程，”奚爱国说，“我向来反对一目十行的浏览和不求甚解的快餐式阅读。如果不加以思考，读得再多也只是自欺欺人而已。”他把自己的这一套阅读模式称为“思辨阅读”，借着大阅读工程的开展，向更多渴望从阅读中汲取知识、获得成长的师生推广。

在具体的实践中，“思辨阅读”的实施首先体现在阅读书目的筛选上。按照思想主题的深刻性，兼顾考虑情节的精彩程度，大阅读工程为各个年龄段的学生推出不同的推荐书目，但它们有一个共性：具备一定的思想性，能给读者带来启发与思考。例如针对初级读者的《汤姆索亚历险记》，针对中级读者的《呼啸山庄》，针对高级读者的《名利场》等。不同年龄段、不同经历的读者都能从这些经典作品中得到不一样的阅读体验，收获不一样的思考。

其次，在文科阅读中，“思辨阅读”的定义被进一步拓宽。江苏省姜堰中学创造性地推进“大文科阅读”，建立政治、历史、语文老师围绕一个话题进行集中备课的教学机制。邀请政治老师从政治学的角度谈语文素养，运用辩证思维的方式解决议论文写作中存在的问题;借助历史老师的讲解，引领学生用历史的眼光审视文学经典。这种多角度、跨学科的阅读，极大地启发了学生的思维，让他们学会用辩证的、运动的眼光来对待书本上的知识，不再陷入“死读书”“读死书”的怪圈。

现在，“思辨阅读”的成果已经得到了有力的验证。自大阅读工程实施以来，泰州市的学生在包括中考、高考在内的各项语文测验中，阅读理解的成绩有了显著提高，作文水平也逐年上升。与一般的记忆类考题不同，阅读理解侧重于考察学生对材料进行阅读、分析、思考、归纳、总结等“阅读力”指标的水平。换言之，正是“思辨阅读”经年累月的熏陶，让泰州的学生们对文本有了更深刻、更贴切的理解，“阅读力”在同龄人中脱颖而出。“阅读的成果当然不能只用考试成绩来体现，但成绩的提高，无疑说明我们的大阅读工程是切实有效的，是能真正为学生们带来进步和成长的。”奚爱国不无骄傲地说道。

在采访的最后，奚爱国局长再一次总结道：“大阅读工程的推进，不求立竿见影，但求水滴石穿。这在某种层面上与个人的阅读是一致的。哪怕每天只读十分钟，读一点经典，学一点方法，持之以恒，一个人就能懂得做人的道理，拥有一技之长，成为一个独特的、卓越的、对世界有影响的人。”奚爱国的这番话，是对泰州大阅读工程最好的注解，也是他对大阅读的明天发自内心的殷切期盼和美好祝愿。