核心素养下农村高中数学生本课堂的构建

曾存良

摘要：在素质教育蓬勃发展的当下，许多农村教师在进行课堂教学时，都忽略了学生个性的发展，不去注重对他们创新意识的培养，导致有些农村学生对高中数学的学习提不起兴趣，甚至产生了厌恶的情绪。因此教师要在课堂中贯彻核心素养，构建生本课堂，坚持做到教育理念生本化、导入教学生活化、和课堂教学合作化这几大关键方面，以此有效提高学生对于高中数学学习的积极性，增强他们的数学学习能力。

关键词：核心素养;农村高中;生本课堂;构建

中图分类号：G633.6           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）18-073-1

一、教育理念生本化

教育理念是教师进行教学过程中的重要的指导思想，也是教师进行教育过程的风向标，因此教育理念引领相应的教育活动和教育过程。在进行教学的过程中，教师大多太过重视自己的教学，反而忽略了学生的主体地位，用“填鸭式”的传统课堂教学方式，将课堂禁锢于小小的讲台，教师进行高谈阔论的讲课，学生敷衍的听课，仿佛在听天书一样，教师沉浸在自己的课堂之中，学生沉睡在自己的课堂上，课堂气氛极其低沉，教学的效果可想而知，教师达不到核心素养下数学的培养目标，学生的状态不利于课堂的氛围，不利于对知识进行接收。因此，想要改变传统的课堂，就需要从根本上改变教学，第一步就是正视生本课堂的重要性，并加入核心素养的成分进行教学。

例如，教师在进行复习课的教学中，可以先不直接领着学生进行复习课程，可以对学生循序渐进的进行复习的指导。首先对学生的理解程度进行了解，是否明白知识点并灵活运用在题目之中，因材施教，并对学生进行真正的、合适的教学，由此突破传统的教学课堂模式，改变师生的角色，贯彻落实核心素养下农村高中数学生本课堂的构建，使得学生从心理上自主的接受数学的学习。不仅可以从中检测教师教学的不足之处，也可以使学生慢慢的接受和了解数学。

二、导入教学生活化

课堂的导入是一堂课的重要起步，一个良好的导入是课堂能否抓住学生注意力的保证。生活化的课堂导入不仅能够拉近学生和课堂之间的距离，还有利于学生充分理解教学知识，提高学生的数学理解能力，促进学生的思维不断发展。教师充分利用生活化的导入方式，合理的运用到课堂的教学之中。不仅可以将抽象化的知识具体化，也可以在生活中处处发现数学，感受数学的魅力和数学的无处不在，学生潜移默化中更为自主的去学习数学知识。

例如，教师可充分利用辅助教学手段对学生进行课堂的导入，比如一个儿歌，或一个故事，将里面的数学知识提取出来进行教学。教师为了突出高中数学生本课堂的构建，教师可以鼓励学生对数学知识进行分析和提取，并在课堂上发言进行交流。教师在进行数学规律教学中，可提取一段生活化的文字对学生进行培养教学，学生在生活化的文字中会更容易发现规律所在，并列出数列，以便于学生更加清晰的了解和运用数学的数列。不仅可以将抽象知识变得更加具体，学生也可以在这个过程中提升自己的数学学习兴趣，对于今后的数学学习过程中，学生也会自主的联系生活实际，更有利于数学问题的解决和理解，因此课堂导入的生活化更为实际的应用可以有利于学生进行数学的学习，更有利于构建高中数学生本课堂。

三、课堂教学合作化

在进行课堂教学过程中，教师的独立教授，学生自主学习，有时在课堂上会让部分学生学习起来较为吃力，教学合作化的引入便是促进学生之间的互相帮助，以此来提高学生效率和教学的效率。提高学生学习中的自主性和合作意识，是实现课堂教学合作化的必要途径，在教师传授完知识后，也可以使得学生充分理解教师所讲授的内容，加强课堂的教学，以此提高学生的学习质量和教师的课堂质量。

例如，教师在进行各个图形的教学过程中，首先可以让学生进行合作式学习，讨论本课的难点，合作学习，讨论不同图形的周长和面积的不同，发现其中规律并举例说明，将所得的规律制定一个柱状图，更明确的看出每个图形间的差距和不同。教师重点使用学生合作学习的方式，用小组的讨论方式探索知识远远比教师直接告诉学生的知识印象要深刻许多。培养学生的数学思维和主动学习思维，激发学生的求知欲，积极地投入到课堂的讨论之中。构建合适的框架进行学习，将知识点做成一个有逻辑的框架，有利于初次學习和之后的复习，不断的完善和改进这个框架，将知识点放进框架之中，通过对于数学框架的整理，加强对每一个知识点的印象，提高做题的准确度。通过数学的知识框架，学生对于自己掌握和不掌握的知识点一眼能看到，并巩固和加强不掌握的知识点，积极地参与到课堂之中，做课堂的主人，提高核心素养下的学生的数学学习，提高自我的能力。

在新课程不断深入改革发展的当下，农村教师在构建生本课堂进行教学时，要坚持做到以上几大方面，真正的将核心素养贯彻落实到课堂之中，丰富学生的数学素养，减少他们心中的畏难心理，使其高中数学的学习生活熠熠生辉。

[参考文献]

[1]唐志娟.数学教学中思维能力的培养策略探析[J].新课程学习（上），2015（12）.

[2]于庆国.高中数学课堂进行高效教学的设计与反思[J].华夏教师，2016.