影视资源在初中英语教学中的运用

王云霞

摘要：影视资源是近几年一种受广泛应用的教学资源，它具有教学实效性，将其应用于初中英语教学中可以优化教师的教学方式，补充并完善教师的教学资源，以此激发学生的学习热情与兴趣，来提升学生的课堂关注度与参与性，保证课堂的高效教学效果。因此，教师在初中英语教学中应当深刻分析影视资源的全面应用策略，挖掘其教学优势，为初中英语课堂赋予新的生机与活力。

关键词：影视资源;初中英语;教学课堂;运用策略

中图分类号：G633.41           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）18-078-1

将影视资源应用于初中英语教学中，教师首先可以为学生补充多元化的教学资源，激发学生的课程参与兴趣;同时能够通过影视资源的影音结合形式加强对学生的听说能力训练，提升学生英语水平;最后还可以为学生营造良好的教学情境，加强对学生各项英语能力的全面性训练，提升学生的综合英语实力，同时使其收获高效的课程学习效果与体验。

一、激发学生英语课程学习兴趣

将影视资源应用于初中英语教学中首先能够提升学生的课程参与兴趣，激发学生的英语学习热情。影视资源教学模式与传统教学模式有巨大差异性，首先，传统教学模式中教师主要以课本教材为基准展开理论式讲解，学生的学习内容只局限于课本，而课文单一的图文结合形式不能够强化学生的学习效果，反而会影响学生的知识吸收效率;而影视资源的教学模式以影音结合形式而具有明显的教学优势，学生的学习时间能够脱离于固化的课本教材，在影音结合形式中通过视频内容的倾听以及展示收获高效学习体验，通过动态化的学习流程强化学习效果。

因此，将影视资源应用于初中英语教学中可以极度激发学生的课程学习兴趣，便于教师教学课程的有效开展。而在有关激发学生课程学习兴趣的影视资源题材选择方面，教师可以重点选取一些英版或美版的原文影像资料进行展现，让学生学习原汁原味的英式发音或美式发音，在激发学生学习兴趣的同时能够训练学生良好的听力效果。例如可以选取较为经典的美剧：《生活大爆炸》、《破产姐妹》、《摩登家庭》等资源，这些资源能够通过其强烈的故事情节引发学生的学习兴趣，同时深含教育意义，对学生的英语兴趣培养以及英语学科素养提升有着重要的作用。

二、加强学生综合听说能力训练

基于影视资源运用了初中英语教学中，教师应当充分挖掘影视资源对于初中英语整体课程教学的全面性教学优势，然后将其充分应用于对学生的英语能力训练以及课堂的加强方面，保证学生高效的课程学习成效。首先，教师深剖影视资源的教学优势，会发现影视资源主要有图像和音频构成，同时内含极具故事性的教育情结或生活化情节。这样的综合性教学优势教师可以用来大力训练学生的英语听说能力，弥补传统英语教学中留给英语听说教学时间不够充裕的现象。而且新课标的教学理念下注重英语教学更加突出对学生综合英语能力的发展要求，因此训练学生的听说能力，能够保证学生英语综合实力的均衡发展，而影视资源便具有这样的教学优势，教师便要展开积极的应用。

比如选取一部经典美剧《老友记》作为英语课堂的影视资源教学题材。教师要合理运用这部美剧展开教学探究，首先可以选取这部美剧中具有较强教学情节的片段进行剪辑，为学生附上字幕在多媒体课件上进行展示。在展示过程中首先为学生播放一段无字幕的影像片段，让学生根据自己的实际能力获取对影像片段的基本认知;或者可以结合图中人物的动作以及故事情节所展现的氛围进行英语语句的判断，以这样的方式加强对学生听力能力的训练。之后，教师可以播放原声字幕让学生核对自己的听力效果，并要明确学生在哪些词汇或哪些日常表达方面出现了问题，并让学生进行笔记的记录来加强知识的吸收与消化。而在口语教学方面，教师可让学生观察几段影视资源的剪辑后边回想情节边与同学之间展开对话交流，分别扮演不同的角色并说出角色所承担的台词分量，以此加强对学生口语能力的深入锻炼，有利于提升学生的综合听说能力训练成效。

三、全面提升学生综合英语实力

在初中英语教学中应用影视资源展开教学探究，教师还可以解决一些在初中英语阶段遗留的问题，以提升整体教学效果。在传统英语教学阶段中学生可能存在中式化英语的现象，通过中式化的语法去说英语句子，导致了句法结构混乱，英语语句语法混乱等等现象。这样的学习成效是不科学的，为了避免学生的中式化英语現象，教师可以通过影视资源来进行教学纠正学生这些问题。比如在上述过程中提到的经典美剧《老友记》中蕴含了一些极为美式化的英文表达，这些表达无论是句法结构还是词汇都不符合中国人所理解的英文现象，是富有多种外国人口语化现象的英文语句。教师重点为学生讲解这些语句能够提升学生的语言专业性，让学生的语言学习更具合理化，避免一些中式化英文现象。例如里面所体现的台词：Im a laundry virgin——我从未洗过衣服。这句话中的virgin便不是我们所理解的英文意思，这是美国人口语表达的鲜活化即形象化现象，同时极富幽默感进行的口语表达。包括Hello？ Were we at the same table？中“hello” 表示有没有搞错呢？美式英语用法上疑问语气表示“有没有搞错？”等等。通过影视资源讲解除了解决学生中式化英语的学习问题外，还可以加强学生对一些陌生词汇与词组的认知，拓宽学生的词汇量，学生在影视剧的具体语句中进行全面性理解，深化学生的记忆效率。这样的方式比单纯依靠学生死记硬背的学习模式要高效得多，因此，影视资源的应用可以解决一些初中英语教学中存在的固有问题，弥补学生的某些能力欠缺，全面提升学生的综合英语实力。

四、总结

总的来说，基于影视资源应用的初中英语教学中，教师应当充分挖掘影视资源的教学优势，将它应用于提升学生的学习兴趣、加强学生的听说能力训练以及培养学生的综合英语实力上，保证学生英语能力的全面性发展与进步。

[参考文献]

[1]陈广利.初中英语教学中影视资源的运用[J].中国校外教育，2017.

[2]付光玉.初中英语影视视频教学的几点体会[J].华夏教师，2016.