初中生物复习概念教学策略研究

傅春阳

摘要：随着素质教育的不斷推行，概念教学作为一种全新的教学理念，在培养学生学科素质形成的过程中具有一定的促进作用。本文旨在通过介绍概念教学的相关概述，分析当前初中生物教学现状，从而探讨在初中生物复习中渗透概念教材的策略。

关键词：初中生物;概念教学;教学策略

中图分类号：G633.91           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）18-092-1

一、概念教学的相关概述

所谓的概念教学意指在教学的过程中，教师根据学生的实际学习情况对原有教材进行一定的调整与组合，实现良好的知识框架构建，从而促进学生有效展开学习的一种教学方法。其是以基本概念为中心，不断运用概念，引申概念，加强知识内部的联系，对于那些前后联系不紧密、学习难度大的知识，适时地不断地进行渗透，在多种联系和不断渗透中突出重点，回到最基本的概念、原理从而促进课堂教学的高效。

二、当前初中生物教学现状

1.学生对生物学习兴趣的缺乏

生物虽是一门理科学科，却不同于物理，化学这类课程对学生的逻辑思维能力和计算能力有着一定的要求，生物的学科特性更贴近于文科，具有大量的记忆理解内容，需要一定的记忆与背诵，这使得一些学生在学习生物的过程中容易对其产生记忆疲劳，进而产生一定的厌倦感从而丧失了对生物学习的兴趣。与此同时教师在进行教学的过程中并未注重对学生的兴趣引导，仅仅是以完成课堂任务为目的，缺乏与学生之间的沟通交流，进而导致了生物教学课堂的低效性。

2.教学结构体系不完善，教学理念落后

在现有的基础生物课堂上，课堂教学结构体系不完善，大部分老师并不能做到去完成一系列完整的教学，特别是对于课前的导入，包括对教学目的以及重难点的辨析，没有一个准确的认识度，只是一个“填鸭式”的授课，在课堂上一直是单方面的传授，缺少与学生的互动交流，使学生对于老师讲授的知识只能是单方面的被动接受，缺少主动了解的积极性，久而久之，学生学习的自主性将大大降低，而对于学习只能是越来越惰怠。使得课堂效果大大降低。除此之外，还存在部分老师对于课堂教学内容无法准确把握，常常会造成课讲不完或者是讲完了课没有完的局面，这不光体现出老师自身的问题，对于教学内容没有准确把握，没有合理的安排计划，更是浪费了学生们的上课时间，对老师和学生来说都是不负责的表现。

3.对实验教学的不重视

初中的学习主要围绕中考进行相关的展开，然而随着课程的增多，教学任务的加重，而教学时间却并未得到增加，很多老师能在规定的期限内完成教学任务就已经实属不易，更不要说去给学生们在一个小的知识点上去选择用一整节的实验课去教会他们。在老师看来，学生们的学习只是为了迎接中考，而不是说通过一些生物实验教学去锻炼他们的动手能力和操作能力，形成一定的学习思维。因此在教学的过程中不重视实验的教学，未能意识到将理论与实践相结合的积极作用。更有甚者，为了完成教学任务直接不进行实验教学，将其直接变为理论课，这样对于学生的动手能力的形成以及相关思维方式的形成都是十分不利的。

三、初中生物复习渗透概念教学的策略

1.概念情景化，兴趣化教学

在初中生物教学的过程中，学生在进行生物概念的理解中一方面由于自身的学习基础与认知有限，对一些较为抽象的知识很难理解，进而失去对生物的学习兴趣，而另一方面由于概念教学中对于概念的讲解过于枯燥，学生在学习的过程中容易产生一定的枯燥感，久而久之便也丧失了对生物的学习兴趣。

2.概念对比化，总结化教学

在初中生物教学的过程中，一方面教师需要通过一定的情境化教学将抽象生硬的概念理论转化的更加生动形象，以激发学生的学习兴趣，便于学生进行理解与学习，而另一方面教师也要通过一定的引导教学，让学生对概念理论进行一定的对比总结，从而促进学生在比较中发现异同，在总结中构建自身知识框架，从而促进生物课堂教学的高效。

3.概念实践化，实践化教学

在进行概念教学的过程中，教师应充分认识到将理论概念与实验教学结合起来的积极作用。一方面学生通过理论知识做指导进行实践实验的进行，促进学生加强对理论概念知识了解更加深刻的同时还促进了学生动手操作能力，实践能力的形成与提升;而另一方面学生通过实践实验的学习能够更好的推进对理念概念知识的理解与运用，促进学生形成相应的逻辑思维与学科思维，从而帮助学生更好的展开生物学习。

结语：在初中生物复习渗透概念教学的过程中，教师应立足于基本的概念教学理论，根据当前初中生物教学中出现的问题展开针对性的教学，在教学的过程中，通过将问题化教学和情境化教学，对学生进行概念引导，充分激发学生的学习兴趣，同时通过一定的概念对比与概念实践来不断帮助学生强化内在知识体系，重构知识框架，从而促进学生生物学习水平的提高，实现生物课堂教学的高效性。

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