合理做好测试数据分析有效提高复习备考效率

黄力波 郭小云

怎样才能确保教师的复习备考是有效的呢？这是一个永恒的话题，包括两个方面，一方面是教师在复习备考中对知识与能力的落实；另一方面是复习备考方向的正确性。

在高考复习备考中，教师通常是把复习知识与测试结合起来。测试一般分为两类：自测自阅和统测统阅。自测自阅主要是自己学校各学科的周测；统测统阅，如高三每月的月考，一般是校际间的联考，小者有三四所同等层次的学校，大者有几十所甚至上百所。自测试题一般是选择陈题，针对性强，重在对所学知识的检测与巩固；统测试题一般以原创试题为主，试题命制时间较长、质量较高。教师在复习中，应充分利用信息技术，对测试结果进行大数据整合分析，优化教师的复习备考思路，提高复习备考的有效性。

一、分析测试数据，研究考情，把握复习的方向性

一套统测试题的命制通常要花费三至四个月的时间，由多名教师在对高考试题深度研究的基础上，多次审校、修改后形成。试题更多体现命题者对高考趋势与方向的预测，且由于参与学校多、规模大，测试数据对复习备考的思路、策略等方向性的问题更有指导性。根据统测大数据，教师一方面可研究高考命题的走向和趋势，把握高考命题的特点；另一方面，可研究试题的切入角度和审题、答题的技巧，如开放性试题的答题方式、中外关联的渗透及时政热点的隐形切入等。教师准确把握了命题方向，也就把握了高考的脉搏。

二、分析测试个人数据，研究生情，提升复习的针对性

通过对测试大数据的分析，教师能获得非常具体的数据，将其运用到具体的教学反馈中，可及时发现学生在学习过程中出现的问题，并及时加以矫正、解决，以此进一步提高历史复习教学的效率和效果。例如，笔者根据考试情况，试设计了一个学生个人的考点掌握情况的动态表：

根据该表，教师可以发现该学生知识点和思路方面存在的问题，如该学生在“第一次工业革命”部分的得分率低，可知其对该知识点的掌握较弱，从而，教师可在一轮复习中，对其进行个性化整改，以期提高学生的成绩。一轮复习往往可以看出学生个体对知识点的掌握情况，通过数据辅助，教师可以更好地发现学生的不足。

三、分析测试数据，研究班情，明确复习的有效性

利用大数据可及时反馈教学的时效性，根据网络教育阅卷平台，教师很容易获得各项数据，包括试卷班级平均分、年级均分、每道题的得分率、错误学生名单、错误选项的比例、学生作答情况、成绩下降幅度等信息。通过对上述数据的分析，教师可对班级整体情况做到心中有数，再针对班级的具体情况，及时调整复习方案，如复习进度、内容讲解深浅等，从而提高班级复习的有效性。

一轮复习重视对知识点的掌握，教师从数据中可直观看出学生对某一知识点的掌握程度是否达标，从而以此指导整体复习思路，发掘学生对该知识点掌握不佳的原因，总结经验，以便复习其他知识点时，避免出现同样的问题。教师也可结合数据，调整复习课的方法，如某一基础试题错误率较高，教师可采用基础巩固的形式，侧重对基础知识进行逐步突破；如某一涉及多个知识点的较难试题错误率较高，教师则需考虑是否应提高复习课的思维含量，将多个知识点合理串联讲解，以达到一轮复习向二轮复习过渡的目的。

总之，在高考历史的复习备考中，教师要善于运用测试数据，进行合理分析，以考促教、以考促学，精耕细作，提高复习备考的有效性。