返璞归真——浅谈2019 年全国卷Ⅰ第42 题的破解之道

安徽 吕增根

2019 年高考全国卷Ⅰ第42 题，以“评析观点”为设问方式，通过对学科能力和核心素养的考查，落实了“立德树人”的根本任务；在价值取向上关注现实，批判了历史虚无主义，明确回答了“立什么德、树什么人”的问题。第42 题返璞归真，为历史复习教学提供了明确的指引。

一、返璞

例.（2019·全国卷Ⅰ·42）阅读材料，完成下列要求。

材料 凡读本书请先具下列诸信念：

一、当信任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民，对其本国已往历史，应该略有所知。

二、所谓对其本国已往历史略有所知者，尤必附随一种对其本国已往历史之温情与敬意。

三、所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们是站在已往历史最高之顶点，而将我们当身种种罪恶与弱点，一切诿卸于古人。

四、当信每一国家必待其国民备具上列诸条件者比数渐多，其国家乃再有向前发展之希望。

——钱穆《国史大纲》（1940）

评析材料中的观点（任意一点或整体），得出结论。（要求：结论不能重复材料中观点，持论有据，论证充分，表述清晰）

本题史料选自钱穆所著《国史大纲》，要求学生在阅读、分析史料的基础上，提取材料中的观点并加以评析。设问方式为学生比较熟悉的“评析类”，外在形式的“平淡无奇”看似悖离了近年来（2014 年至今）高考全国卷Ⅰ开放性试题在考查形式上创新求变的传统，但细细体味却会发现“平淡无奇”的内里另有乾坤（见表1）。

表1

从表格可知，从2014 年到2018 年的开放性试题，无论在材料呈现还是设问方式方面都是年年求变，但都要求学生先列明观点，再利用史料加以阐述和论证，最后进行总结和升华。

2019 年全国卷Ⅰ第42 题形式上是观点评析类，此类题目主要是对历史观点而非具体的历史事物或现象进行评价，学生需要先明确自己的结论，再结合史实加以论述，但本题却与传统大相径庭。本题设问明确指出：“结论不能重复材料中观点，持论有据，论证充分，表述清晰”，这要求学生首先明确材料中的观点，再利用史料加以评析，并在评析观点的基础上提出自己的结论。学生的作答经历了“总结观点—评析论述—提出论点”的过程，彰显了“论从史出、史论结合”的原则。

二、归真

通过分析可知（见表2），2019 年全国卷Ⅰ第42 题通过钱穆对国史的看法设计新情境，引导学生在分析历史问题的基础上更好地认识和解决现实问题。本题的解答需要学生以唯物史观为指导，立足题目所给史料涉及的时空并结合所学知识，对钱穆的观点加以阐述并形成自己的结论。本题几乎覆盖了五大核心素养的最高水平要求，学生只有具备了相应的核心素养水平，才有可能得到理想分数。可见本题实现了高考着重考查核心素养的“真义”，充分体现了高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能。

表2

三、求道

开放性试题以“立德树人”为旨归，坚持对能力和素养的考查，成为学生取得高分的“拦路虎”。学生考后的反馈多不理想，究其原因是部分学生不具备高考所要求的能力和素养。如何打破“教、学、考”相对割裂的困境，突破当前开放性试题的“障碍”？笔者认为应该从以下几方面寻找破解之道。

（一）教

以学生为主体，充当前行的“明灯”。在教学复习环节，教师应通过阅读，提升自身学识的深度，拓展能力的广度。就2019 年全国卷Ⅰ第42 题而言，教师如果对钱穆不甚了解，对高考没有深入的研究，便很难在复习中给学生讲明高考开放性试题的“奥秘”，无法充当高考行军中前行的“明灯”。因此，教师在指导学生复习时，应以提高能力和素养为指引，认真研究《普通高中历史课程标准（2017 年版）》和教材，创设有效的问题情境，充分发掘史料的价值，给予学生独立思考的时间和空间，锻炼其学科能力，提升其学科素养。

（二）学

以知识为核心，夯实应考的基础。精准的作答需立足于扎实的学科知识，在复习阶段，除了进行有针对性的训练外，教师还应重视对学科基础知识的梳理，通过打通必修模块政治、经济和文化之间的断裂，建构以时空为序的知识体系，明晰历史发展的阶段特征。此外，教师还应要求学生在答题语言、时间分配等诸方面使自己符合高考的要求。

（三）考

以高考为指引，在解题中升华。高考测量目标是通过作答使认识得到提升，也就是使考试测量本身成为再教育的过程。纵观近几年全国卷开放性试题，虽然在材料呈现上有地图、文字、表格等形式，设问上有观点辨析、提炼阐述等方式，但考查的主旨并没有变化，仍是立足学科特点，以能力和素养为旨归。就具体的解答方法而言，学生需要精准审题，判断题目类型，发现问题的指向；通过阅读史料及其来源，找准解答的关键信息；立足史料并联系所学知识，史论结合，多角度阐述论点；总结提升，重申问题的核心。

在日常的训练中，教师应该加强对类型题的强化训练，通过不断练习，使学生把握作答规律，摸准得分的关键点，通过组织精炼且规范的作答语言，精心论证历史观点，在“考”中升华。只有教有法、学有效，才能使学生在高考中以不变应万变，取得比较理想的成绩。