浅谈全国卷历史高考开放性试题备考技巧——以2019 年全国卷Ⅲ第41 题为例

四川 于水生

历史开放性试题是高考命题改革的试验田，属于全面考查学生必备知识、关键能力、学科素养和核心价值的创新型试题，同时，它还可以考查学生创新思维、逻辑思考和表达能力。本题要求学生围绕材料归纳其观点、论题，并进行相关论述。由于参考答案并不唯一，所以本题从不公开标准答案，因此，开放性试题的备考显得比较散乱随意。如何研究开放性试题才能做到举一反三，找到解题的模式，让师生备考更加充分、高效，这是教师备考时面临的共同问题。笔者以2019 年全国卷Ⅲ第41 题为例，说明备考中需要注意的几个问题。

一、考题再现

例.（2019·全国卷Ⅲ·41）阅读材料，完成下列要求。

材料《汤姆叔叔的小屋》描写了美国内战前奴隶制下黑人奴隶的悲惨命运。主人公黑奴汤姆是一位虔诚的基督教徒，逆来顺受，受尽折磨而死。该书是第一部被翻译成中文的美国小说，并被多次搬上话剧舞台。

表 《汤姆叔叔的小屋》翻译与改动的部分情况

——据陈白尘、董健主编《中国现代戏剧史稿》等

从材料中提出一个论题，结合所学知识，加以论述。（要求：论题明确，持论有据，表述清晰）

命题者要求学生围绕《汤姆叔叔的小屋》在中国不同历史时期的翻译和改编情况，独立提出观点，并结合所学知识，运用恰当方法进行论证，鼓励学生主动思考，强调见解的独到性。

二、解题方法

笔者认为此类试题的解题可分为四个步骤：

（一）严格审题

第一步，审题程序要规范、完整，这是备考成功的首要任务。本题“材料”实际包含两大部分，学生应充分提取材料的分层信息，第一层是文字材料，第二层是表格材料。文字材料介绍了《汤姆叔叔的小屋》原著描写的内容，即“逆来顺受”的黑奴汤姆在美国内战前被奴隶制折磨而死，并说明了该书在中国产生的重大影响。读表格材料部分时，应注意三部分：一是表格标题，这是最重要的部分，标题如同主题一般，能把整个表格的内容串联起来，构成一个有机整体，本题的表格标题是“《汤姆叔叔的小屋》翻译与改动的部分情况”，注意“改动”一词，说明这部书被翻译到中国，夹杂了一些中国元素，改动的部分既包括书名（《黑奴吁天录》和《黑奴恨》），也包括改动的内容；二是表格项目；三是表格内的文字或数字及其变化。

（二）阅读材料

第二步，带着题目中的要求认真阅读材料，以解答题目为目标。在第一步认真审题的基础上，深入思考翻译者这样做的目的是什么？这要从材料中的关键字词和这部书翻译的年代入手，结合当时的时代背景分析原因。研究特定的历史事件，必须将其置于特定的历史背景之中，只有把情景材料置于限定的历史背景与阶段特征中，才能准确理解材料所反映的历史现象。

比如，可以把表格第一栏左边的“1901 年”与右边的“逼及吾种”“爱国保种”联系起来，联系所学知识可知，1901 年，八国联军侵华战争结束后，中国被迫签订丧权辱国的《辛丑条约》，完全沦为半殖民地半封建社会。译者译这部书的目的是宣扬爱国主义，维护民族利益，书中删除了宣扬逆来顺受、反对抗争的宗教思想，增加孔孟忠君爱国思想，以期共赴国难。

表格第二栏左边有提示语言，即（中国留日学生改编，1907 年）。在高考试题中，加括号部分的文字和特别提到的时间应高度重视，这是命题人为学生正确解题而给出的重要提示，希望学生能在公平公正的情况下，凭借自己的综合素养和能力，找到正确答案。根据所学可知，20 世纪初，不少中国留日学生已经走上了革命道路，《辛丑条约》签订后，清政府完全沦为“洋人的朝廷”，革命取代改良（或改革）而成为时代主流，典型的例子是孙中山等人在日本东京成立中国同盟会，这与右边的“为了独立和自由”相呼应。

第三栏左边有明确时间（1961 年上演），众所周知，20 世纪60 年代，民族解放运动高涨，因而增添了黑奴“发表痛斥殖民者罪行和鼓舞被压迫者抛弃幻想、争取民族解放斗争的演说”的内容。

（三）提炼论题

第三步，以材料主题为灵魂，提炼论题。笔者在教学和备考实践中，摸索出命制论题的三原则：一要用完整的陈述句；二要将题目中的关键字词或主题词融入论题（本题的关键词是表格标题中的“《汤姆叔叔的小屋》翻译与改动”）；三是论题要有一定的主观倾向，即体现家国情怀等核心价值观。

（四）准确作答

第四步，按题目括号中的要求，严格而准确地回答。本题括号内的要求是：论题明确，持论有据，表述清晰。“论题明确”在第三步已经解决；“持论有据”即史论结合，要求学生既要用三个以上的史实说明论题，又要有论述，即回答历史事件的原因并进行辩证评价；“表述清晰”要求学生成文应该层次分明，逻辑清晰，体现历史论证的科学性和人文性。

笔者的经验是，论题应该分三部分：第一部分写好论题，观点或论题须符合主流价值观；第二部分是史论结合，例证并举，论证观点必须使用例证法，充分说明论题，史实必须客观准确，所举史实必须与观点或论题形成严密的逻辑关系，能够自圆其说；第三部分是用唯物史观，从理论上对论题进行升华，以呼应前文，如本题材料呈现了《汤姆叔叔的小屋》在三个特殊年代被翻译成不同的名字及其改动的内容，这不由得让人联系到唯物史观的原理：社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用等。

（五）参考答案示例

论题：时代背景对《汤姆叔叔的小屋》翻译与改动产生重大影响。

论证：1901 年，《辛丑条约》签订，中华民族危急空前严重，时代主题是中华民族救亡图存。译者对原书进行翻译与改动，描述黑奴悲惨命运的目的在于唤醒民族意识，鼓舞民族斗争精神。

1907 年，资产阶级革命高涨，留日学生笔下翻译与改动的黑奴，为了独立和自由，奋起反抗奴隶主的残暴统治，最终取得胜利。其目的是为了鼓舞“四万万同胞”推翻“洋人朝廷”的清政府，建立资产阶级民主国家。

20 世纪五六十年代，亚非拉民族解放运动高涨，中国话剧《黑奴恨》在1961 年上演，通过剧中汤姆发表痛斥殖民者罪行和鼓舞被压迫者抛弃幻想、争取民族解放斗争的演说，表明黑奴已经有了阶级觉悟，敢于坚决反抗，其用意是鼓舞亚非拉被压迫者抛弃幻想，争取民族独立和解放。

总之，小说翻译受不同时代背景的影响，对民众思想会产生重大影响。

笔者认为，此类开放性试题的答案并不唯一，其他论题角度还包括：不断变化的翻译内容一定程度上反映了当时的社会现实、黑奴悲惨命运对晚清中华民族具有重大启示、不同时代的需要会影响作品的翻译与改动、不同角度和立场会影响作品的翻译和改动、不同的社会思潮会影响作品的翻译和改动等。此题既考查学生对历史问题的理解，又可引发学生对美国人权现实问题的思考，引导学生更加理性地看待现实问题。

三、解法归类

2019 年全国卷Ⅲ第41 题的材料与2018 年全国卷Ⅰ第42 题的思路十分相似。这说明，备考开放性试题是有章可循的，研究近几年的开放性试题，对于备考有较大的参考价值和实用价值。

观点论证类已成为开放性试题的主要形式，大体分两种，第一种是论证别人的观点，第二种是论证自己提出的论题或观点。教育部考试中心重视对学生历史探究能力和批判性思维的考查，要求学生独立提出历史见解，对已有历史认识进行审辨式思考，以探索“四层”考查内容与素质教育要义。

观点论证类试题的答题分为四步：第一步，归纳材料观点或点明材料某种观点；第二步，表明态度，态度一般可分为三类，第一类是赞成或认可其观点，第二类是反对或否定其观点，第三类是部分赞成观点（用“有一定道理”来表示学生肯定观点成分多于否定观点成分，用“具有一定片面性”来表示学生否定成分多于肯定成分）；第三步是论证自己的态度，同样要求史论结合；第四步依然是总结、提升观点，点明观点的实质。

四、培养方法

微格训练法（即专项能力训练法）是比较实用的培养方法之一。具体操作如下：

第一步，教师将比较有代表性的高考试题进行分类整理，将观点和论题类试题的材料、问法、答案及其格式分门别类进行归纳。

第二步，在课堂中，将研究好的试题发给学生进行针对练习，对学生做题中暴露出来的问题进行有针对性的指导，让学生在练习中及时得到点拨，将理论付诸实践。当发现学生存在较普遍的问题或难以克服的困难时，教师应马上进行课堂演练和讲解，让学生在练习中改正自己的固有错误。

第三步是发放带有解析和方法总结的答案，让学生进行自我补救，并将学生的练习答案展示出来，让学生讨论答案的正误之处，最后由教师对学生答案进行点评，让学生理解和消化师生在组织答案和阅卷给分上的异同，从而达到解决问题的目的。学生寻找正确答案和评分细则的过程，正是提升解答开放性试题能力的过程。

教师也可采用课堂讲评法或个别辅导法进行补救，无论采用哪种补救方法，教师需要把握的关键是让学生回答三个问题：第一，类似题目应该怎么做？即让学生回答答题模式的一般原则；第二，怎样分析题目要求？即让学生回答审题过程；第三，答案如何得出？即让学生回答如何史论结合回答问题。在此基础上，教师再进行针对性的指导，否则，教师可能在指导学生解题上花费了巨大力量和时间，但训练效果却容易事倍功半。

经过如此训练，学生只要按照题目要求，将审题、读材料、作答的标准程序把握好，就能举一反三，突破备考难点，取得良好的备考效果。