观念建构下的初中化学实验探究教学策略

廖维珍

(江苏省连云港市赣榆区殷庄实验学校，江苏 连云港 222100）

引言：在化学实验的教学当中，怎样提高教师的创新意识，对以往的教学实践进行改进，进而再一次的推动学生们的学习意识和理解能力，以及达到相应的学习效果。

本文结合教师对实验改进和创新过程中出现的一些问题，提出实验改进和创新的基本思路，并以“对蜡烛及其燃烧产物的探究”为例予以说明。

一、实验改进与创新中存在的问题

（一）忽略实验的科学性

化学实验也是科学实验的一种，应该遵循科学实验的严谨性，才能在实践当中获取原理，然后符合科学依据。但是在化学的教学过程当中，教师们对于实验的展开却往往从一些细致方面透露着科学严谨性的匮乏。

比如在进行“红磷测定空气中氧气含量”实验的过程当中，由于种种限制，这种实验常常被练习题和教师们改变成为“氧气瓶中加入NaOH溶液，用木炭替代红磷来测量空气中氧气体积分数”的实验。

这样将材料进行替代，在实验的过程当中其实存在着一定严谨性的缺失，因为木炭在与氧气发生反应在空气中燃烧时，随着氧气浓度渐渐缩小的过程，产生二氧化碳的同时，也会产生一氧化碳气体，然而因为NaOH溶液不能够吸收一氧化碳，所以与空气分数的测量也就不标准。

（二）忽略规范仪器的使用

学生具备相应的化学实验技能和动手能力，在化学的学习过程中是非常重要的，而在化学实验进行的过程中也应该严格的遵守化学实验的一些规则才能够准确的进行实验进行检测，然后养成良好的实验习惯。

比如在进行化学课本当中氧气实验室制法的教学当中，利用双氧水和二氧化锰制氧气的这一实验，有些实验的过程当中，长颈漏斗就直接用注射器或者是滴管来进行代替了，然而这样不够严谨，不够规范仪器的使用，就很容易对学生的学习过程进行干扰，在他们心中对于科学实验规范进行了忽视。不仅违背了实验的规范，也就不能够监督和引导学生们严格实验习惯的养成，和学习质量的提升。

二、实验改进与方法

就目前化学教学当中实验进程的一些情况来看，在科学研究还是教学的方式当中，或者是创新的方案当中都存在着一些问题。这有一些为了达到实验目的而放弃了具体的实验过程，但本身对于学生学习的引导和学习习惯的潜移默化作用。但实验的改进与创新并非难事，主要做到以下几步：

（一）明确教材实验设计意图

化学的教材在进行课程内容安排和实验的进程安排当中，其实是有着一定的考量和考虑的。不管是从可行性还是具体实验的多方面进行考虑，教材上对时间的安排对教师们的参考作用非常重要，合理性和可行性也是非常强的。所以教师在对于改进和创新实验之前，就一定要深入到课本当中体会实验的进程，然后了解整体的实验以及设计者设计实验的意图，以此来分析和判断教材当中实验操作是否能够达到很好的实验目的或者存在着可以创新以及改进的地方。这样方式的目的才是能够满足实验教学，满足学生学习以及满足实验教学创新方式的最好方式。

（二）恰当平衡实验改进与创新的基本原则。

1.科学性原则： 实验应该遵循自然规律，遵循客观科学性。从实验原理到实验方案的设计以及装置的使用当中，都应该体现出科学性的原则。

2.直观性原则：实际上本身的目的就是更直观，更有切身感受的来对化学原理进行感悟，所以实验应该体现出直观性，感官上感受的效果。

3.安全性、环保性原则：大部分的化学实验当中，在实验过程中都存在着一定的危险，不管是从安全来说还是从环保上来说，都应该注意。

4.可行性原则：实验的设计应符合学校条件和学情，实验条件可控，成功率高，教师要先做验证实验，确保实验的可行性。

5.探究性的原则：化学实验在化学教学当中的设置，不仅是能够让学生直观的对化学原理进行理解，记忆和学习，这也是一种对学生提出问题，引导学生探究的方式，所以化学实验的展开和设计应该体现出一些思考性和创新的设计来让学生展开思考，并进行自主探究引起学习兴趣。

（三）综合分析利弊，针对弊端改进实验

从科学性、简易性、直观性、安全环保性、可行性、探究性等方面对教材实验进行利弊分析，找出不足之处，针对弊端设计改进与创新方案，并对方案进行客观评价。

改进的思路可从以下方面进行：（1）废物再利用，实验简化；（2）强调实验的直观感受;（3）增强化学实验的严谨性;（4）创新的进行实验再设计，大胆实验仔细求证，灵活化多元化思考;（5）以课本为中心展开知识拓展，并且针对性的进行探究思考。

结语：本方案装置没有课本实验简单，但操作方法并不复杂，方案实验原理与课本相同，实验现象比课本实验更明显，且在密闭装置中进行减少了污染，且在实验改进过程中，培养学生探究意识，综上分析，方案比课本实验达到更好的效果。