探究小学数学有效教学——以方程教学为例

穆银双

（江苏省连云港灌云下坊中心小学，江苏 连云港 222213）

方程的类型有很多，是用未知数的方式列出题意中的等量关系，能够简化解题步骤，提升解题的速度与效率。小学数学中的方程教学主要是简易方程，帮助学生形成方程的基本概念，指导学生正确戏写出方程格式，使学生灵活运用方程解决问题，为学生深入学好方程打下基础。由于小学生的转换思维还不完善，初次接触方程的过程中会遇到很多问题，觉得方程非常难，他们不习惯用方程去解题，造成方程教学效率低下的现象，教师要转变教学方式，让学生感受到使用方程的便捷，帮助学生完成方程思想的幻化，进而增加学生学习方程的兴趣，提高教学效率。

一、转变学生思想，引导他们正确认识方程

方程是小学高年级段的学习内容，是学生从未接触过的，他们在运用方程解题的过程中很容易与之前的直接列算式进行混淆，总是跟着教师的思路去学习，处在生搬硬套的模式下，造成方程教学效率低的现象。将小学生的算式思想转变为方程思想需要一定的过程，在这个阶段教师要做足充分的准备，采取循序渐进的方式，从最简单的问题着手逐渐地提升难题，给学生接受和消化的过程，让学生对方程产生探究的欲望，激发他们的兴趣。比如在《简易方程》教学中，让学生初步认识用字表示数的意义及作用，学会用含有字母的式子表示数量关系。教师先让学生观察表示未知数的方法，引导学生试着用字母表示运算定律，指导学生结合教材内容思考问题：用细目表示的定律及性质中，那么一个运算读好可以省略不写，是怎样表示的？指名学生板书演示，教师作总结：只有字母与字母、数字与字母之间的乘号可以省略，再结合相应的例题，让学生明白字母不仅可以表示定律和公式，也可以表示数量，让学生明白方程式的含义，培养学生的观察能力及探索用字母表示数的过程，提高学生的抽象概括能力，让学生逐渐深入地了解方程，提升学生的方程意识。

二、创新教学方式，提高学生学习方程的热情

方程教学的效率与教师的教学方式有关，小学生在理解方程式方面还存在着一定的难度，教师在讲解方程的过程中没有进行细致化的讲解，忽略了学生的真实认知水平，采用的是以往的教学方式，不能有效地调动学生的情绪，无法及时解决学生遇到的问题，使得学生对方程产生了模糊的概念，严重影响了学生学习方程的效率。在实际的教学中，教师要根据当前学生的认知水平，开展多种形式的教学活动，让学生能够快速掌握方程的使用方法，激发学生的探究欲望，使学生感受到学习方程的乐趣。例如在让学生了解放声的基本性质时，帮助学生建立方程的概念，通过直观的演示，让学生观察和探索等式的基本性质，掌握判断方程式的方法。教材中给出了用天平做实验引出方程的例子，教师可以将实验进行实际的操作，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让所有的学生都能参与观察和探索的过程，实验结束后教师引导学生进行总结：含有求未知数的等式叫做方程，让学生试着写出各种方程式，引导学生之间相互观察，判断其他学生所写的是不是方程式，总结出方程式需要具备的条件：第一必须是等式，第二要含有未知数，课程结束后让学生进行课后练习，探究简易方程的解法，培养学生利用方程解决实际问题的意识，为后面的学习做铺垫。

三、强化学生的方程思想，突出方程的优势

在初步掌握了方程式含义的基础上，要让学生了解用方程解决数学问题的简单、快捷的特征，从而提高学生使用方程的意识，逐步将方程思想渗透到学生的思维意识中，强化方程教学的有效性。教学中教师引导学生利用等式不变的规律解方程，列举出生活中的实际问题，让学生找出等量关系并列出正确的方程式，之后再解方程，在解题中指导学生正确区分方程的解和解方程的概念，在这个过程中，教师可以逐步提升问题的复杂程度，指名两组学生进行比赛，一个采用直接列算式的方式，一个采用方程的形式，比较计算出结果的时间，让学生能够直观地看到运用方程的便利，从而使学生能积极主动地参与到分析与交流中，树立学生学好方程的信心，促进方程教学的有效进行。

总而言之，要开展有效的方程教学，教师就要培养学生运用方程的意识，正视方程教学中存在的问题，多站在学生的角度考虑问题，优化设计教学方案，开展多种形式的教学活动，让学生感受到使用方程的便捷，促进学生掌握方程的特点，加强算式与方程的有效结合，最终实现学生灵活运用方程解决问题的目标。