小学数学教学中数学模型思想的融入策略

田桂霞

（贵州省铜仁市沿河土家族自治县塘坝镇金竹完全小学，贵州 铜仁 565322）

小学数学的教学过程中我们要想提升学生的核心素养以及在课程学习中的效率，就必须要借助数学建模思想融入教学，这样学生在学习的过程中分析问题、解决问题的能力才能提升。

一、将数学模型与实际生活相结合

数学学习的过程中我们要针对数学内存在的共性问题进行分析和解决，将数学同一类型题与学习中遇到的问题相结合，只有这样人们不断地总结和总结了一系列数学模型，为人们的生产生活带来了更多学习的动力。因此，借助数学建模才能在小学数学学习的过程中将复杂的问题简单化、抽象的问题具体化，作为小学教师要将数学模型的建构与生活中的实际问题相结合。

例如，在讲解数学加减法时，为了让学生对加减法有一个深刻的理解，老师可以举出以下几个问题：小明种了两棵苹果树，小明第一天观察到一棵树长了6朵紫色的花，还有9朵白色的花出现在另一颗树上，问：“这两棵树开了多少花？”计算公式为：6+9=15朵，其中6朵代表6朵紫色花，9朵代表9朵白色花。

二、注重课堂指导，培养学生的建模习惯

教师在教学的过程中处于引导地位，这就要求小学数学教师在教学的过程中一定要突出对课堂的指导性，这样才能给学生养成数学建模的习惯，帮助学生对知识更加深入地理解。例如，在引导学生学习“平行与相交”的内容时，学生可以提出“为什么两条线不能在一定距离内相交”等问题，激发学生的独立思考。运用比较判断、归纳综合、绘图操作、数据分析等思维活动，将数学理论知识应用于答疑过程，实现了从思维到模型构建完成的过程。

三、注重实践指导，提高学生的建模能力

在指导小学生数学学习的过程中，教师应注意学生的实践能力。组织学生开展与课本内容相关的各项活动，以活动来拓展视野，在活动中提升学生数学建模的机会，这样在学生解决实际问题的过程中才能引导学生建模思想的快速形成，促进学生建模能力和问题思维能力的发展，促进小学生数学水平的提高。培养小学生形成良好的独立思考能力和解决问题的能力。例如，教师可以在条件允许的情况下组织学生进入商店进行学习。在学习价格计算与统计问题的时候，作为教师要鼓励学生用数学模型来解决问题，而且要让学生在活动中对问题有一个深入的理解，走入超市来对商品价格有一个直观的认识，激发学生学习的兴趣，这样在学习的过程中学生对数学知识会有一个深入的了解，这也有助于改变学生以往的学习习惯，提高数学学习的效率，为小学生的未来成长和发展打下良好的基础。