小学中高段语文阅读拓展教学有效性实践研究

赵玉玲

（甘肃省武威市凉州区西苑实验小学，甘肃武威 733000）

引 言

阅读教学不能仅停留在教材的表面。教师不仅要带领学生深入挖掘教材内容，还要向课外适当拓展，这样才能让学生真正理解教材内容，并且在拓展过程中丰富视野，建立更全面的知识体系。

一、对教材进行拓展

（一）时代背景

在小学中高段语文阅读教学中，教师不仅要讲解课文内容，更要拓展课文内容的时代背景，以加深学生对课文内容的理解，缩短学生和教材之间的距离，激发学生的阅读兴趣。小学生的认知水平还比较低，同时学生的生活与教材内容也相去甚远，这就导致学生无法对教材产生更深入的理解，阅读兴趣也受到了一定影响。因此，教师在开展阅读教学之前，首先应对教材内容的时代背景进行拓展，以《金色的鱼钩》为例，教师在利用这篇文章进行阅读教学前，可查阅文章的时代背景，然后向学生介绍红军当时面临的困境，这样学生就能够理解文章最后为什么会用“灿烂的金色光芒”形容一支生锈的鱼钩。

（二）作者简介

作者简介是阅读教学的开端，因此，为了提升阅读教学的质量，教师在开展阅读教学前要对作者简介进行拓展。中高段语文阅读教学的材料非常有限，而且大部分文章都来自朱自清、鲁迅等作家，因此，为了帮助学生更好地理解文章，教师要先对这些作家进行深入介绍，包括人物经历、著名作品、所处的时代背景等，这样可以使学生对文章作者产生兴趣，进而积极地投入阅读学习中[1]。以《少年闰土》为例，在对这篇文章进行教学时，教师可以向学生介绍鲁迅的家庭出身和闰土的贫困出身，并简要陈述当时的文化背景及经济水平。这样的教学方式可以帮助学生通过阅读感受到长工家庭出身的闰土和鲁迅的强烈对比，进而更好地掌握鲁迅所要表达的内涵。

二、在课堂教学中拓展

（一）同题材拓展

在实际的小学语文教学中，中高段小学生所能接触到的阅读材料很有限，通常都是以教材为主。尽管当前时期的小学语文教材已经从课文的内容、类型、题材上都进行了重编，相比以往的传统版本更加丰富、有趣，但仅依靠教材会令学生阅读水平的提升受到限制，难以达到更加有效的语文阅读教学效果。因此，教师在课堂教学过程中，在对一篇文章进行教学时，可以以同题材为基础向其他文章进行拓展。以《匆匆》为例，该篇文章的主题是时间匆匆如流水，警示我们要学会珍惜时间、合理地运用时间。因此，教师便可联系《与时间赛跑》这类的文章进行讲解，这样的讲解方式使学生在理解文章深意的同时，也能更加深入地懂得时间的可贵，其思想观念也在不知不觉中得到正确、积极的引导。

（二）教学向生活拓展

小学语文教材中的文章都是非常经典的，可以永久流传，其中蕴含了深刻的人生哲理，对中高段的小学生来说有着非常宝贵的学习价值。因此，小学语文教师便可通过这些文章引导学生进行深入阅读，并让学生在掌握语文知识的同时提升自身的思想道德水平，从而使其获得更全面的发展。尽管这些文章中有着非常值得参考借鉴的部分，但这些文章也有一个较为明显的缺陷，即与中高段小学生的生活实际有一定距离，而对中高段的小学生来说，寻找到课文与其生活相结合的点则更容易引起其共鸣。因此，教师在应用这些文章进行教学时应找到其中与学生生活的连接点，这样学生就可以在情感上和文章产生共鸣，进而对文章产生更深入的理解和感悟，也能更加积极地参与到语文阅读教学中。

三、在课后进行拓展

（一）引导学生进行课外阅读

引导学生进行课外阅读是一个非常重要的教学内容，对提升学生阅读水平有着很大的帮助作用。与此同时，课外阅读对学生各方面能力的发展也有着很大的帮助，能有效提升小学语文阅读教学质量。课外阅读和课堂教学不同，在没有教师监督的情况下，学生无法有效选择对其最有帮助的阅读材料，如果选择的阅读材料不合适，那么对学生阅读水平的提升将没有任何帮助。尽管小学中高年级学生的各方面能力已经有了一定发展，但尚未发育完成，因此，学生较难自主开展课外阅读活动。为此，教师要对学生的课外阅读进行引导，尽量培养学生形成良好的课外阅读习惯，以此提升课外阅读的有效性。鉴于中高段小学生的理解能力有限，教师可结合教材帮助学生选择课外阅读材料。仍然以《少年闰土》为例，在教学完这篇文章后，学生通过教师对鲁迅的介绍，对其作品也产生了一定的了解，因此教师可以将鲁迅的其他作品推荐给学生，而学生依托前期对鲁迅先生背景生平的了解，以及对其写作思路的崇敬之情，会更加积极地参与到课外阅读中。这样学生就可以更好地理解课外阅读材料，从而通过课外阅读得到提升。

（二）利用作业拓展阅读教学内容

教师不仅要在课堂上引导学生展开阅读学习，在课堂教学完成后，也可通过课后作业延伸并巩固课堂教学效果。因此，教师要合理地设计教学计划，通过引导学生正视阅读活动的意义，进而引导学生进行相关的拓展阅读活动，进一步巩固学生在阅读学习中所获得的知识。以《游子吟》为例，课堂教学后，教师便可以结合课文内容，引导学生以《我的母亲》为写作题目，结合生活实际描述出母亲的形象[2]。由于学生与母亲之间都有着很深厚的感情，再加之课文的引导，学生在写作时能够有更为清晰的写作思路，从而积极地开展写作活动。在此过程中，学生对于课堂上所学习的《游子吟》的知识和内容也能做到二次巩固记忆，其写作能力也一同得到了培养。

（三）抄写阅读材料

抄写阅读材料可以让学生的语文水平得到综合性的提升，并且，学生在抄写阅读材料的过程中，更能积累到大量的优秀写作素材，对于学生开展接下来的写作学习有着极大的帮助。但抄写阅读材料不是简单地将阅读材料记录下来，而是要通过相关活动鼓励学生更主动地进行阅读，然后发现阅读材料中优美的句子、高尚的情感以及特殊的描写手法。因此，教师还需正视学生抄写阅读素材的方式及内容，并进行合理的规划。这种方式不仅提升了学生的阅读兴趣和阅读水平，也让学生的审美水平、文学素养等都得到很好的培养。例如，教师在阅读教学中发现对学生非常有帮助的内容，便可以此为主题创办特色活动，让学生通过阅读寻找类似的内容。教师在这个过程中要给予学生鼓励和帮助，并且要引导学生互相交流，从而让所有学生都能够得到提升。

结 语

综上所述，语文阅读拓展教学，对学生的长远发展具有十分重要的作用，这种阅读方式可以帮助学生在积累知识的同时，提高自身的语文阅读能力。笔者从教材、课堂教学、课后等角度出发，对小学中高段语文阅读拓展教学做了简要分析，希望对提升小学阅读教学的有效性有一定的帮助。