浅谈如何提升教师的专业素养

于红英

（山东省东营市胜利孤岛第一小学，山东东营 257000）

引 言

教育家李希贵曾在一次访谈中说过：“老师在孩子眼里仅仅是朋友是不够的，仅仅有了平等也是不够的。作为老师,一定要在某个方面有一个高度。以他自己的这种高度来影响学生、引领学生，来给学生以激励，给学生以示范，给学生以榜样。”教育家李镇西也曾在著作中指出：“有了爱不等于就有了教育。”那么，作为一名小学语文教师，应该如何提升个人的专业素养呢？

一、不断反思，发现问题所在

反思是教师对自己的教学行为、教学方式、教学理念等不断进行理性审视和深入分析的过程，反思也是教师获得实践智慧的重要途径，对教师的专业成长具有重要的意义。教师要在教育教学中进行反思，每月针对自己的课堂教学实际情况， 完成一篇教学案例反思或教学实录评析，在反思中不断质疑、评价自己教学的有效性，理性审视自己整个教学过程的不足之处，以研究者的角色反观教学, 并能运用反思的结果改进或矫正自己的教学方式和教学行为，让反思成为教师的一种生活方式。

仍然记得那一天的那一堂课，我感受到了来自学生的质疑：那一天，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，小裴站起来问：“老师，三大名楼是哪三大名楼？”“三大名楼是：黄鹤楼、岳阳楼和……”对于三大名楼，我课前已经有所了解，但是当时却想不起来那个名楼是什么，我感觉脸上火辣辣的，又不想用巧言搪塞过去，只好实话实说：“老师记不起来了，下一节课告诉你。”小裴的脸上出现失望的表情，其他学生异口同声地发出“啊”的声音。我不知道自己是怎么把那堂课教完的，心里很不是滋味。

那尴尬的场景深深刺痛了我，至今仍历历在目。在教学时，我也知道用一些名言警句教导学生，什么“腹有诗书气自华”，什么“读书破万卷，下笔如有神”，而我自己只读一些供娱乐休闲的小说杂志。我和同事们经常抱怨每天的琐事太多，一天到晚要备课、上课、批改作业，还有事无巨细的班主任工作，没有时间读书，也没有时间思考。日复一日，年复一年，重复唠叨着教科书上的那点知识，思想僵化，方法简单，连我自己都觉得不改变是不行的，可怎么进行改变？

二、博览群书，找到突破口

“教育这件事，突破口在教师。教师需要先做到自我改变和突破，才能更好地帮助学生成长。你变了，学生就变，教育生态就变”——杨春林。教师应坚持理论学习，充分认识自己在课程改革中的不足和缺陷, 不断汲取先进的教育教学理论, 不断完善自我理论素养，以此提高自我理论学习的自觉性。防止焦虑和退步的良药是读书，教师要想提升专业素养，读书就是一条捷径。书籍对于教师来说有如空气般重要。“可以说，善于读书就是每一个教育工作者成长的助推器。”

正当我迷惘之际，有幸参加了一次骨干教师培训，新的教育理念扑面而来。通过学习，我认识了一个个爱岗敬业、努力奉献、学识渊博、和蔼慈祥的教育家——李镇西、窦桂梅、王崧舟……我为他们相信学生、尊重学生，用心灵塑造心灵的思想所感动，也知道了要想摆脱自己目前的困境，就要博览群书！

“读书，读书，再读书——教师的教育素养正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”

——《给教师的建议》

是啊，我应该与那些思想的巨人们交流、对话。我在网上买了很多书籍：《做最好的老师》《作文，就是写故事》《自卑与超越》《24节气诵读古诗词》《名作细读》《生命中最好的语文课》《一线教师》等。这么多的书摆在我的面前，这些承载着教育思想财富的经典著作是丰富我教育思想的潺潺溪流。这些书中既有学科专业知识的书，也有教育心理学的书，还有人文及科学背景的书。我每天都坚持读书，但因为底子薄，有些知识弄不懂，所以又遇到了亟需要解决的新问题，即如何学会啃书、学会积累、学会思考。

三、教育教学写作，让见解更深刻

教育写作是我们教师自身教育实践的总结和反思，是对教育现象与规律的观察与思索，是对自身教育行为积淀后的升华，是理论联系实际的桥梁。对教育教学改革发展实践中遇到的各种新情况、新问题、新矛盾进行系统的“随笔”研究，可以清楚明白地阐明自己的教育观念和教育决策，从而发现新理念、新思路、新见解、新意蕴，促进智慧的提升[1]。

“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。”“记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。”

——《给教师的建议》

我认识到我的课堂教学是魅力无比的实践活动，如果我用心地对待课堂上的每一节课，那么每节课都可以是独一无二的。我可以记录下我的教学体验，反思自己在课堂上的得与失。于是，我开始书写教育教学随笔。

在最近省里组织的网上研修中，我深切感受到了写教学随笔的好处。聆听了专家的真知灼见后，又上网浏览自己博客里的博文，回忆自己当时的教学情景，写研修作业时便感到很轻松，而且作业被研修老师推荐，这让我又兴奋了好长时间。我决定今后一定要持之以恒，因为这样的教学随笔不仅记录了自己的教育足迹、思想历程，还是自己和自己的对话。虽然水平不高，但日久天长，由量变就会形成质的变化，这些写给自己看的文字一定会成为我珍贵的财富！

四、改变课堂教学方式，享受语文乐趣

我们应该走向实实在在的课堂，树立“还学于生，突出主体，以学定教，顺学而导”的理念。课堂上不应有烦琐无用的内容分析，要将大量的时间用于学生开展听说读写的实践活动，帮助学生学会阅读方法。课堂上学生是主体，应该留出大量的时间给学生读书、思考、倾听、批注，让学生充分感知文本，用心会文，涵泳品味。如果学生没有充分地感知课文内容，没有用心地参与，被教师牵着鼻子由一个环节奔向另一个环节，那么学生会收获到什么呢？因此，教师应将课堂还给学生，避免“以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

有了以上认识，我的教学方式发生着改变：我在教学每一篇课文时，首先让学生预习，并要求学生在阅读之后提出有价值的问题，或把自己的阅读疑惑标注出来。然后鼓励学生自己去查阅工具书或上网搜索，独立解决自己的疑惑。自己不能解决的疑惑可以在预习本上写出来。教师根据学生的疑惑，有针对性地设计教学活动，并在课堂上让学生之间互相解疑，在关键处、疑难处进行讲解点拨。我的教学在一点点向扎实的目标移步。

作为一名教师，应当是一盏不灭的灯，而“开关”就在自己的手里，灯的“亮度”就在于教师个人的修炼。我们只有不断学习，在教学实践中不断反思，在每一个专业成长的环节上孜孜以求，努力追求每个目标的实现，才能获得作为一名教师的自豪感和幸福感。

结 语

学高为师，身正为范。作为一名教师，仅有爱是不够的，我们不仅对教育要保持着热爱和执着，真正做到走进学生的心灵，走进学生的世界，更重要的是通过学习找到教育学生的方法，全方位、全学科、高质量地供给学生成长的营养，用爱心和智慧为学生的美丽人生创造一个美好的基调。