作文从生活中来

湖北省武汉市蔡甸区永安中心小学 曾金兰

暑假归来，侄儿读三年级了。开学第一次作文“暑假里的事”。两个月的暑假发生了多少事啊？可侄儿拿着作文草稿本，写下作文题，干坐半天，竟一个字也没动。我问侄儿：“你想写什么事啊？”他说：“不知道写什么事啊？”我说：“暑假这么长，有没有什么印象深刻的事呢？”他说：“没有啊，天天都是一样，没什么事印象深呢！”

以上是三年级老师和家长在辅导学生作文时常见的情景。学生作文感到无话可说。三年级第一次作文没家长辅导可不行！对于这些以前连一段话都没写完整的小伢仔，老师给个作文题，就要他行文连篇，太难为他们了！我教中年级语文多年，深知对待侄儿“天天都一样，没什么事印象深”勿要急躁，且看我如何给他辅导。

“暑假爸妈没带你出去玩吗？”

“妈妈带我去动物园玩了一次，还带我去中山公园玩了一次。”

“哦，是暑假里的事吗？玩得高兴吗？”我继续问侄儿。

“就是这个暑假的事，玩得真高兴，天天玩就好了。”侄儿边说边回忆着。我看他还沉浸其中，又变换话题继续问：“去超市买东西了吗？”

“买了的。在街上买了的，在武汉家乐福也买了的。”

[2]Doug K.Evaluting the impact of environmental inter protection,a review of three research studies,Comlotion for Education in the outdoors:Research Symposium Proce edings,1996,4（2）.

“是吗？这都是暑假里的事吧？都可以写在这次作文里，对不对？”

“嗯——暑假里的事太多了，我写哪一件呢？”

我暗笑，刚才还说天天都一样，没什么可写，这会居然说事太多不晓得写哪一件？但这离写出作文还差得远呢！这也是中年级学生作文的特点：不知如何选材？暑假发生的事这么多，哪一件是你们共同经历，共同记忆的呢？家长选取自己也知道的事例比较好辅导。

“暑假前我嘱咐你看牙医，看了没？”

“看了看了。”侄儿又陷入了回忆之中，“看了四次。”

“谁带你去的？在哪儿看的？哪一次记得最清楚？医生是个什么样的人？男的女的？医生是怎么做的？妈妈是怎么做的？你做了些什么？拔牙疼吗？拔牙时，医生说了什么？妈妈说了什么？你心里是怎么想的呢？”对于这些问题，侄儿一一作答，边答边写。他已经决定写“拔牙”这件事了。看着作文本上越来越多的字迹，似乎有说不完的话，侄儿肯定他的作文能完成了。

写完草稿，我让侄儿念了几遍，看看语句是否通顺，有没有多余和漏掉的字，有没有错字？侄儿在我的帮助下完成了他的第一次作文，写他的生活作文。侄儿读着他的作文似乎很自豪：自己的事可以成为作文！自己想的也可以写到作文中去！

中年级学生作文非常需要家长的帮助，要让学生看到作文题，能围绕作文题有话说，多多的说一说。话多了就要选重点说，详细地说，偏离中心的话就删掉。学生在详细说上是有困难的，要指导学生按顺序观察体会。观察有顺序，写话就有顺序。什么是要详细写的呢？拿侄儿拔牙这件事来说吧：什么时候，和谁一起，是只需简略交代的。至于去拔牙是坐什么车，在路上又看到什么，或者在路上又发生什么事，则都不必写。三年级学生是不明白的：为什么拔牙的经过就要花大力气去写呢？这就是突出重点，突出重点要抓住人物的行动、语言、神态、心理活动来写。三年级学生尤其可以强调在心里活动上下文章，语言和行动则是必不可少的。

中年级学生作文辅导，家长贵在坚持。辅导也是有层次性的，我这样细致辅导侄儿，这学期要坚持下去，下学期就要他先写好，我们共同修改，到了高年级就是作文的提高了。“文章不厌百回改”“好作文是改出来的”，尤其是这刚刚作文起步的伢仔，作文写完一定要修改。改作文时注意叙述的顺序，避免重复啰嗦，作文根基大致就好了啰！

附侄儿作文：

暑假里的事

暑假里，妈妈带我去医院看牙齿。

我们来到永安医院，来到牙科，医生是个高大的男人，他叫我张开嘴巴，看了以后他说：“要拔牙。”我听了以后很害怕，抱住妈妈问“拔牙是不是很疼呀？会不会流血啊？”医生说打麻药不疼，妈妈也鼓励我“要坚强勇敢。”

开始拔牙了，医生让我躺在一张可以升降的电椅上，给我擦了麻药，麻药好苦。等了几分钟，医生就拿把钳子伸到我嘴里去拔牙。钳子一揪，我觉得很疼，牙就掉了。

过了几天，我又去拔了三次牙，有了前面的经验，我一点都不害怕了。我的牙会长整齐吗？一定会的。回到家，爷爷奶奶对我竖起大拇指夸奖我，还说我很勇敢呢！

这是侄儿的第一篇作文，只能说言简意赅，中心突出，有行动、语言和心理活动的描写，作文结构完整，真情实感，动词用得比较准确，知道拔牙的经过是写作的重点，为读者展现的是儿童情趣，亲切、自然！

我作为家长和老师，有一点作文辅导的体会：

一、从读说入手，厚积薄发

小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或自己看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。那么怎样去用语言文字表达呢？这必须从读说入手，逐渐积累语言文字，把要表达的内容生动地、具体地表达出来。

三年级是学生写作文的起始阶段，如果能正确处理阅读与作文的关系，可以消除学生的畏难心理，大面积地提高作文能力，使学生把写好作文看作是自己的愿望与需要。读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事情，学到许多不曾学过的知识，而且提高了学生的认识，陶冶了他们的情感，丰富了孩子们的语言，这些都是作文中必不可少的准备。

二、从熟悉的生活入手，有话可说

爱玩、好动、好奇，是小学生的心理特征。他们喜欢弄弄小玩意，做各种有趣的游戏。因此，辅导学生起步作文与游戏、小制作等有机结合，让学生在玩中作文，在乐中作文。

三、丰富学生生活，创造作文条件

家长带学生到他们喜欢去的地方游览，选择他们喜爱的景物进行观察，以此激发学生的写作兴趣。观赏忌走马观花，家长要引导学生做有心人，抓住观察对象的特点，注意观察的顺序、方法和角色，还要融入情感。

小学生喜欢各种小动物。家长可以带学生到离学校不远的农场游玩。路上，家长饶有趣味地问学生：你们知道大自然有哪些动物吗？你最喜欢哪些？它们是怎么样的？……到达目的地，学生就兴致勃勃地观赏各种动物并格外地留意自己所喜欢的动物。

总之，学生起步作文需要家长辅导，家长要设法为学生的成长提供条件，创造条件。