教法有趣，学之有味—论初中英语阅读趣味教学方法

何绍锋

（云南省文山州丘北县民族中学，云南 文山 663200）

一、趣味教学方法对初中英语阅读的积极意义

趣味教育是以人的心理情趣为主导，以全面发展人的心理素质和提高人的学习乐趣为目的，以受教育者的个体心理特征为基础，在教育者有针对性地启发和引导下，让受教育者自主地、创造性地、有规律性地、不断探索和发现新的知识、理论和真理，从而最充分地满足每一个受教育者的求知欲、创造欲和幸福欲的一种全新的教育和学习方式。将趣味教学方法有效引入初中英语阅读，有利于在新课程改革的要求下创新教学方法释放教学与学生学习的活力而满足学生新的学习要求，科学高效地提升课堂教学效率，以活跃生动的教学方式吸引学生好奇心求知欲激发学生学习热情，培养学生的阅读兴趣，阅读中增强学生的阅读自信心，形成良好的阅读习惯从而提高学生的阅读理解能力，并且形成良好的英语阅读学习习惯，引导学生自主学习。

二、趣味教学法的特点以及英语课堂存在的不足之处

趣味教学具有趣味性、实用性、自主性、创造性、个体性五大特点。在讲趣味教学引入初中英语阅读中要充分结合趣味教学的特点，科学有效的将趣味教学融入课堂发挥出趣味教学的积极作用。

传统的英语课堂在英语阅读理解教学中存在部分误区，而部分教师在教学中也存在不足之处。第一，教学中本末倒置，教师过度干预学生学习过程，教学中过度强调对理论知识的灌输，在阅读理解中往往重视讲解答案解析与阅读中的语法句型知识，而忽视了引导学生对于理解中的启发与阅读技能的培养。第二，在传统教学中单一机械的讲解理论知识，在英语学习中重视英语语法，句型结构，生词知识等抽象概念理解，使英语学习晦涩乏味，忽视对课堂趣味性的引入使学生大脑长期处于紧张状态，对英语学习产生疲劳感而不利于学生兴趣的培养，对英语学习甚至产生反感。第三，缺乏对英语阅读教学方法的研究，在英语阅读教学中固守传统教学方式而对阅读教材研究不足，在教学中缺乏对教学方法的创新，根本没有拥有一科学有效体现出新课标要求的教学方式。

三、将趣味教学方法引入初中英语阅读的策略

（一）以学生为主，教师合理引导

在教师教学过程应坚持“以阅读为主线，教师为引导，学生为主体”，在初中阅读教学中，让阅读理解为主要内容，教师引导学生参与阅读过程，可以在阅读中设置悬念，设置问题，引发学生求知欲，在激发学生学习热情以后给学生充分时间阅读材料，让学生思考设置的问题，为教师设置的悬念寻找答案，并且在阅读后教师让学生集中讨论问题，让学生自主解决疑惑，通过讨论发现不同的理解，不同的答案。在这样的教学下，充分给了学生思考问题，解决问题的空间，释放了学生自主学习活力，并且通过讨论活跃课堂气氛，在学生答辩中阅读中让课堂教学充满趣味与活力。

（二）创新教学方式，结合多媒体教学

在科学技术得到发展的过程中加大了对教学设备的投入，教学设备得到更新，新型教学设备得到普及。趣味教学的打造要充分利用新型教学设备，在传统课堂的单一教师教授的机械化中要积极创新教学模式，通过开展多媒体教学以提升英语教学趣味性与直观性，以学生喜闻乐见的方式展开趣味教学打造趣味课堂。利用多媒体设备进行教学，在英语授课中可以寻找相关视频，如七年级上册中Unit1 对话My name's Gina 可以寻找中英对话视频，让学生在阅读后通过视频深化读音并且与中文视频结合，让学生再比较自己理解与中文解释中存在的问题，并且寻找类似对话视频，结合读音等内容的不同，让学生在阅读中发现不同，在通过观看视频中提升对读音与句子的理解。

（三）开办英语阅读活动，创设趣味教学情境

在阅读教学中不能局限于传统课堂教学，要创新丰富教学形式，通过开办英语活动的方式创设趣味教学情境。积极创办与阅读有关的英语活动，在引导学生积极参与的过程中让学生领略到阅读的快乐与英语的魅力，同时在丰富学生阅读的体验中丰富了阅读教学的组织形式，创新教学手段，打造内容丰富的趣味教学模式。比如，教师可以开设英语阅读角，英语童话剧等活动，在班级的一角设置一个阅读书架，选择学生喜爱的英语读物与教师寻找的英语美文，为学生制定阅读计划，提醒学生阅读，并且在课上讨论。设计英语阅读角以提升学生阅读量，并且丰富了学生的课后学习生活，创新了教学形式，将趣味教学方法延伸至课后学习之中。

结语：英语阅读本是充满趣味性的，初中教学中要善于转变传统机械教学方式，在教学中以阅读为主线，教师为引导，学生为主体，释放学生与教学活力。结合多媒体教学，创新教学方式，开办英语阅读活动丰富学生阅读体验，充实教学内容，让趣味教学方法融入初中阅读教学，打造趣味阅读教学课堂。