葫芦丝进小学中高段音乐课堂的实践研究

季美秀

（浙江省温州市龙湾区第二小学，浙江 温州 325000）

小学音乐课堂的学习主要目的就是通过音乐的实践活动掌握音乐学习中的基本技巧和方法，着重培养学生对音乐学习的兴趣。素质教育的培养是要求学生能够在德智体美劳实现全方面发展，因此在课堂上引进小乐器的学习是素质教育的要求。学生在课堂之上学习小乐器，不仅能够激发学生在音乐方面的兴趣，发掘他们的音乐天赋，培养他们的理解和创造能力，还能再更深程度上培养他们掌握演奏技巧的能力，并且要带入课堂的乐器，又得容易学习，葫芦丝就是一种很符合要求的乐器。

一、葫芦丝的特点

葫芦丝是我国少数名族进行音乐表演的乐器之一。音色比较柔和细腻，吹出来的音乐也比较悠扬，可以配合一定的舞蹈表演。与此同时，适合与葫芦丝演奏的小学生嗓音也在音乐领域处，可以以吹唱结合的方式或者吹带着唱、唱带着吹等侧重点不同的方式。葫芦丝的吹奏技巧比较容易掌握，可以让学生很快速的自己上手练习，让他们进行音乐实践活动。葫芦丝比较小巧，携带起来比较方便，也不需要用很大的力来吹奏，比较符合小学生的生理和心理特点。能够有效调动学生参与音乐实践的积极性，让学生在进行葫芦丝的演奏时感受到乐趣，逐步提高学生在音乐素养方面的水平。

二、小学音乐课堂中音乐学习的有效性和音乐艺术的愉悦性进行有效结合

音乐不是简单的进行乐器的演奏就完了，更重要的是声音艺术和情感交流的和谐共鸣。音乐的力量能够让学生在进行音乐学习的过程中激发他们内心的情感共鸣，从而激发他们强烈的创造欲望，并在这一过程中，获得极好的情感体验。音乐本就是能够放松人的心情的，这是由音乐本身的属性—愉悦性所决定的。当然，愉悦性不是说单纯的情感放松或者思想懈怠，也不是简单的娱乐就行。对于还处在猎奇心理最强的小学生而已，首先，音乐艺术的愉悦性是他们能接受音乐教学的前提。其次，愉悦性是对音乐的美的体验，这与音乐活动开展的有效性有着直接的关联。当然，愉悦性也不仅仅只是教师在课堂上活跃课堂气氛，而且在愉悦的课堂之上还能够极好的发展学生的音乐素养，让学生能够有进行音乐学习的内在驱动力，这样才能在激发学生对音乐学习的热情的同时，做到学生自身音乐实践活动的发展，做到愉悦性与有效性的有机结合。

三、葫芦丝进小学中高段音乐课堂能有效实现课堂愉悦性与有效性的统一

（一）创造轻松愉悦的音乐课堂氛围

在葫芦丝音乐课堂的学习过程中，教师可以利用现代多媒体的形式将葫芦丝的吹弹演奏进行反复的播放，在欣赏到这种美妙音乐的节奏时，也让学生能够将这些节奏印入脑海中，并能够简单的哼唱出来。还可以让学生自己组织一些葫芦丝演奏小组，然后分小组进行葫芦丝乐曲的节段演奏，其他不怎么会弹奏葫芦丝的同学就在下面倾听，通过这种方式让他们充分感受到与葫芦丝演奏之间的近距离，不仅能够吸引那些不会弹奏葫芦丝的学生的学习欲望，还能够对会弹奏葫芦丝的学生起到一定的鼓励作用。比如说教师在进行加拿大音乐《白桦林好地方》的教学中，可以先带领学生用身边的各种乐器进行演奏，学生会沉浸在其中。然后教师就可以问学生：“同学们刚刚已经用身边的多种学生进行了打节拍，但是除了多媒体播放的还有老师用钢琴进行演奏的，还有没有一些其他的形式呢？”然后就可以在同学的疑问中，让之前已经组好的葫芦丝小组出来，“接下来请欣赏我们班几位同学用葫芦丝演奏来弹奏这段音乐”，然后葫芦丝小组的同学们进行演奏，演奏的时候教师也可以带领学生打着节拍，扭动着身子……让他们能够充分展现各种形体律动，让课堂的氛围显得格外融洽和活跃，这样下来，许多同学就会对葫芦丝的演奏开始产生兴趣，要求学习葫芦丝。

（二）将二声部演奏进行有效结合

在进行音乐教学的过程中，采用二声部合唱能够带给学生更好的音乐体验。首先，可以使用葫芦丝进行分声部各奏。比如说，在进行《红蜻蜓》的学习时，就可以先把学生分成两个小组，进行两个声部的分别练习，然后对调，最后再进行两声部的合奏。也让学生欣赏到二重奏音乐的美，激发他们的兴趣。

（三）增强形体律动感

葫芦丝的音乐本身表演性就比较强，在吹奏的同时能够边吹边动。比如在进行《金风吹来的时候》的学习时，就能够让学生先学习一些傣族舞的舞蹈，然后再进行边吹奏边律动，将演奏和表演合二为一，更高效的完成教学目标，也让学生能够更大程度上爱上音乐学习。