小学语文写作教学简要分析

欧富林

（广西省桂林市平乐县阳安乡加东小学，广西 桂林 542407）

本文中，主要列举了小学语文写作教学存在的部分问题，并且针对问题，提出了部分解决的对策。希望能够帮助更多志同道合者，切实化儿童被动写作为主动写作，提升教学质量。

一、重视课内教学，更关注技巧培养

限于传统应试教育思想的影响，部分教师认为提升儿童的阅读理解能力，相比较于写作教学来说更加重要，也正是基于这样落后的想法，小学生被要求一次又一次地阅读课内文章，并且教师也会从课内文章中反复提取片段进行阅读能力的考察，从而忽视了对儿童写作技能的培养。其实，大量的实践证明，阅读教学和写作教学是可以合二为一的，那就是读写结合教学引导之法。

比如，我们可以择取小学语文教材中的课文，让学生说一说课文中的哪些描写片段好，好在哪里？然后，要求学生尝试依据教材中的优美句子记进行模仿写作，如此，可以让孩子们加深对比喻、排比、拟人、夸张等写作手法的理解，促使他们学会灵活应用。另外，教师还可以结合课文中的“留白”部分，引导儿童展开丰富联想和想象，拓展思维能力，提升写作技能。

二、留心观察，记录点滴生活体验

小学生由于社会实践少，生活阅历不够丰富，面对写作时往往无话可说，没有自己的生活经验作为写作素材。因此，他们往往会虚构一些生活中没有的故事和细节，这就导致了文章虚假，华而不实的问题。所以，笔者认为，语文教师一方面要告诉学生多多留心观察生活，记录生活中的所见所闻，还要指导他们多尝试总结反思，从写作中出现的问题入手，实施针对性的弥补。

三、培养习作好习惯，勤练多思

古语有云，“千里之行，始于足下”，写作技能想要获得实质性进展，出了需要教师正确的引导之外，更关键的还在于个人，师傅领进门，成就在个人，儿童每天坚持练习写作一小段，或者是阅读一个小故事，更或者是看一部有意义的动画片等等，那么，积累下来，也是一个不小的收获。另外，教师还可以勉励学生勤写观察日记，或者是每周写周记，每单元课文学习结束后写一篇作文等。都可以帮助提升学习质量。

综上，“行，是知之始”，写作教学关键还要看学生的理解和实践，如果他们只是看，而不注重写的效果，那么写作就完全成了一种形式主义。所以，针对写作教学本文提出了这些建议，希望可以对同仁有所帮助。