小学数学深度学习的人才培养模式研究

孙建竹

(重庆市彭水县靛水街道火石小学校，重庆 409600)

一、人格的有效塑造

开展教育活动的本质就是引导学生趋向真、善、美，是一种对于理想的健全人格的一种追求。因此在小学数学深度学习中，其需要克服传统教育理念的模式，全面的贯彻新课改理念。在小学数学的深度学习中，要突出学生的主体地位，引导学生进行问题的深度的理解，并且加以解决，从而提升学生的自主意识，学生可以发挥主观能动性，加强自我管理。小学数学深度学习要引导学生进行习惯的养成，引导学生在学习合作中，塑造健全的人格，从而实现小学数学深度的学习，充分的理解数学知识点。

二、知识的有效学习

教师要改变传统的教育教学方式，在小学深度学习中，教师要注重学生自主学习能力以及深入探究能力的培养。教师要运用启发式的教学方式，通过问题的布置，引导学生对于数学问题进行深度的研讨，并且随着对于问题的深入发展，从广度和深度两个方面不断的加强学生数学知识学习的探索。通过对数学知识点的深度学习，可以引导学生从片面的理解数学知识在逐渐的转变为对数学知识点的本质的理解。通过数学表面的知识点加强对学科精神的领域境界，从而加强学生的知识储备，丰富人才的知识量。

三、加强学生能力的锻炼

在素养教育中，注重学生能力的有效培养。而且在小学数学深度学习中，要注重学生的能力的锻炼，从数学问题的解决过程中，教师培养学生的发现问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力以及实践运用能力。在小学数学深度学习中，教师设置问题，给予学生充分的时间，让学生充分的理解数学问题，让学生自主交流讨论，形成了良好的教学氛围。分析问题后，教师要引导学生利用以往学过的知识点对问题进行解答，引申出新的知识点，从而锻炼学生的解决问题的能力。针对实践能力的培养，教师可以布置同一类型的数学问题，让学生独立解决，从而实现学生实践能力的有效培养。

结论：综上所述，在小学数学课堂中开展深度学习，侧重于学生的对于数学内容的深刻理解，并且有效的把握了学生的学习情况，并且促进了学生人格的有效培养，并且为人才的有效培养奠定了基础，不断的推动我国的教育事业的发展。