简析识字教学——以一年级教学为例

黄雪芳

(广西壮族自治区崇左市扶绥县新宁镇第四小学，广西 崇左532199)

在一年级语文教学中，识字是重点。教师需结合小学一年级学生的学习水平、年龄特点和心理特征完成教学目标。充分利用相关资源，培养小学生自主识字的习惯和能力，从而让学生乐于识字。

一、剖析汉字结构与规律

教学的第一步，教师引导学生了解汉字的构字规律，从而为识字学习奠定良好基础，并激发学生识字兴趣。例如，向学生提问到：“同学们，今天我们要学习几个生字。大家试一试用自己的记忆方法记忆，我们一起讨论哪种方法最为有效。”从而学生开始了“小比拼”，各自提出自己的好办法——熟字增减笔画、形近字记忆、同音字记忆等等。比如，学习“天”，可以看作“大”头上加一横，或者“人”中间一横。给予学生自主探索的空间，让他们找出最适合自己的生字记忆法，并掌握汉字结构和规律。

二、讲故事配合识字

小学生思维能力还不够成熟，更习惯形象思维。教师需认识到这一点，采用恰当的方法培养他们的抽象思维能力。一年级小学生有很好的创造潜力，因此教师可以通过生动的故事，将抽象的汉字演绎出来，转变为一小段故事。既提升学生的抽象思维能力，有充分发挥了他们的创造能力和想象力。比如学生在学习“亮”的时候，教师一边讲故事，一边在黑板上画出灯；此外，也可以让学生自己编故事。再例如学习“秋”的时候，教师可以转变成故事：在秋天里，收割后躺在田里的禾苗很容易着火。

三、字理识字

在识字教学中，除了让学生感知和考虑汉字的特点之外，还需要带领学生通过识字领会其中的文化内涵。一方面，基于字理解析，学生在识字的过程中也接受传统美德教学。因为古人在造字的时候，就已经融入了道德标准。以“信”为例，有单人旁和“言”组成，即告诉学生诚信是为人之本。另一方面，通过字理，引导学生了解我国古代文化常识。比如在教学“币”的时候，“币”的形旁为巾，所以在古代货币的流通包括了丝绸等。在字理下的识字教学中，渗透文化教学。

四、儿歌助识字

儿歌和识字教学的结合能够丰富教学模式，也是低年级小学生喜欢的教学方法。因此根据生字的特点，教师可以配合一些相关儿歌开展教学。通过儿歌或者反复诵读，学生能够提升生字记忆的准确性和持久性。以教学“分”为例，编出儿歌歌词：“八刀切下来，西瓜被分开。分给娃娃吃，娃娃吃了乖。”

总而言之，对于小学一年级学生来说，打下良好的识字基础和养成良好的学习习惯十分重要。教师通过多样化、趣味化的教学策略能够帮助学生提升识字效率。