浅谈音乐教育中创造能力的培养

张娟姬

（辽宁省盘锦市辽东湾第一小学，辽宁 盘锦124211）

关键字：小学；音乐教育；创造能力；培养

随着教育事业的发展，教学不仅要培养学生的知识水平，还要对学生的想象力、创造力等方面进行培养，越来越倾向于引导学生全面发展，让其成为顺应时代的复合型人才，同时也是音乐教育肩负的义不容辞的责任。

一、小学音乐课堂教学

音乐是一门综合性的艺术，在教学过程中调动学生积极性，引导学生参与学习和互动是教学的重要内容。小学生由于年龄和认知水平尚且处于初级阶段，保持着活泼的天性对整个世界充满着好奇，音乐作为他们接触世界的一个钥匙，可以帮助学生打开思维，用自己独特的角度去认识世界。由于演奏乐器、旋律、主题等等因素的不同，音乐带给人的视听感受也是不一样的，这会极大程度地激发学生的求知欲以及好奇心。另外教师必须让学生感觉到他们在实践活动中的地位不 断得到尊重与提高，也可以提高他妈主动参与的积极性。教师应在教学过程中通过多种教学方式对课程类型多样化设计，拓展学生的视野，丰富学生的创造性思维。例如，瑞士的达尔克罗兹和日本的铃木都有一种完整的教育体系和教法，我国也把国外的教学模式引入国内，可国内缺没有属于一套自己的教学模式和教法可以推广。为此，音乐教育中创造能力的培养是一项艰巨的任务。而音乐教师则应该更加有耐心和意志去对这项工程有坚定的信心去在音乐教育中实践。为培养人才而做贡献。

二、创造能力

创造力是人类特有的综合性本领。它是知识、智力、能力和优良的个性品质和众多因素综合而构成，而一流人才和三流人才的分水岭，就看一个人是否具有创造力。创造能力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。

三、如何在小学音乐教育中队学生的创造能力进行培养

（一）在唱歌进行中培养学生的创造能力思维

唱歌教学是音乐教学中的一个重要环节，唱歌本身就是“二度创作”，创作离不开想象。为了培养学生的创造性思维能力，激发他们的创造动机，教师需要经常采用情境导入法去实现教学目的。例如教唱《过新年》时，教师从电脑中调出各地喜庆新年的热闹、欢歌画面，按照惯例，学生会被生动活泼的画面吸引住，音乐停止后，教师马上提出问题：“同学们，刚刚看见什么了？”学生争先恐后的举手，有的回答：“看见了家门的一串串红灯笼。”“看到了舞龙舞狮，还有人踩高跷。”“看见了敲锣打鼓，噼里啪啦放鞭炮好不热闹呢！”等等。前苏联教育学家曾说：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一名探索者，特别在儿童世界观里，显得更为明显格外强烈。”欢乐的音乐和生动的画面满足小学生精神世界的需求，情景导入法为学生创造广阔的思维空间，也同时培养学生的创造性思维。

（二）在学习中加强启发式教育，培养小学生的创造能力

小学生对于世界的认知并不充分，对他们来说这世界有许多未知的事物，他们对这些事物充满了好奇心，好奇心是学习的原始动力，而拥有创造力是深入学习的结果之一。因此，在小学的教学中要保护学生的好奇心，要在教导中多多启发学生，开阔学生的思维和视野，培养学生的创造力。小学生对音乐会有一种天然的喜爱，他们会轻易地被各色旋律所吸引，他们具备出色的思维反应能力，思维敏捷，联想丰富。在音乐学习中，学习最多的是歌曲，学生会对旋律和歌词有不同的感受和解读，而在课堂上教师应该及时与学生进行交流，时时记录学生们智慧的闪光点并加以引导，激发学生的创造力和表现能力。通过对歌词的简单改动，让学生体验到原曲与改编曲的不同，让学生亲身参与改编的过程，引导学生进行创新，激发创造能力的同时提升学生的课堂参与度，在完成改编之后可以让学生对歌曲重新进行演绎，这会极大提高学生的学习成就感。

四、结语

创造和艺术都源于生活，而二者的结合又能够让人们生活地更加美好。在创造力已经成为学生核心竞争力的当下，对创造力的培养是学生教育中不可或缺的一个环节。音乐是一门深受大众喜爱的艺术，在音乐中会给人带来许多的启发和感悟。既然音乐对人的影响十分深刻，那么通过音乐引导学生，培养学生的创造能力不失为一个好方法。