小组合作学习在高三“培优”中的初探

莫美聪

摘 要：高三毕业班备考培优工作是高三教学中的重要环节之一，提高学生的整体水平，通过实践探索，总结出小组合作学习培优的做法，促进了班级管理及培优工作有机结合，取得较好效果。

关键词：小组合作;培优

一、班级背景

2017年7月底，接到学校工作布置，我上高三5班化学，同时作为学校下年级、下班级领导，指导班主任做好高三工作。高三5班因为历史原因，已经换了好几任班主任，包括高三班主任也是“臨危受命”，据说还有好几个难以对付的家伙。

二、我的操作

为了做好班级工作，从暑假上课开始，我连续一周学生到之前我都进入教室，利用时间认识人，摸清学生到校上课的基本情况以及学生的基本特点，为下一步开展工作做好准备。为了更好地树立学生形象，扭正学风、班风，我尝试着将班级工作按照小组管理模式进行，让学生在高三的复习当中寻找到自己的团队，伙伴之间互相监督，互相鼓励，共同促进班级的建设。

（一）组建班级学习小组：学习小组的组建以利于自己的团队为出发点，每个组不超过6个人，互相之间制定小组规则，为小组设定小组的年度目标和短期目标，每一位成员都为小组的目标实现先做好自我管理，然后是小组组员在组长带领下共同解决小组存在的问题。

（二）选聘小组长：小组长的选聘由小组推荐出能代表小组形象的“代言人”，不仅要上进，还要乐于助人，有强烈责任心，通过老师的培训及观察，可以管理好自己的小组，课后可以担负起小组人员的组织工作。先从纪律上管住自己的小组，每一个组都做好了，班级的氛围就会起来。

（三）转换“困难生”：所谓“困难生”更多的是思想上的困难户，表现为学习成绩不理想，学习方法不正确，学习态度不端正，学习动机和学习兴趣不强烈。时间久了，纪律等各方面也跟着松散了。这样的为数不多的的学生群体，没有得到一定的关注度，很容易就自暴自弃，甚至带领整个班级学风往下走。为了做好这一小部分人的工作，我进入班级之后就特别关注他们，为他们设定自己的目标，强化他们的执行力，给他们在“团队”中担任一定职务，让他们找到更多我是高三人的感觉。

（四）培训“小组长”：学生是教育出来的，能力是做事做出来的。为了更好地发挥小组长的作用，我主要是培训小组长的管理意识及课堂展示能力。以自己教的化学学科为出发点，我经常利用放学时间将9个小组长集中培训一轮，让他们能想得明白知识点并能够自我复述、讲解。当他们能够讲解之后，他们对知识点的理解也起码八九不离十。通过对小组长的培训，在课堂上我给予他们讲解的机会，其实他们的讲解基本上都是老师“教”的，他们讲解完了，自信心更加强;课后，他们有任务讲解到他们的组员中至少2人能明白，通过点的强化，带动面的改变。

（五）优待“小组长”：为了更好地鼓励学生做好小组长工作，我所有小组长的考试试卷都是“面批”，现场指导，小组长们都很珍惜这样的面批机会，对他们影响也很大。他们经常可以预约非上班时间到 办公室问问题，到实验室进行讲解练习。小组长通过面批等学习过程，他们的知识体系也更加完善，能力也得到很大提高。我作为班级科任教师，及时了解班级学生动态，引入小组及小组长竞争机制，提高小组长和小组员的积极性，促进小组良性循环。在小组学习过程中，我们引入了月考班级目标分、小组上线人数、小组均分、小组进步分四个个指标，引导学生去努力，形成每个小组超越班级目标分的积极氛围。

三、小组合作学习“培优”的反思

（一）小组合作“培优”的优越性

1.有利于优秀学生的快速成长，学生“小组长”职责，课堂上会更加注重课堂效率，课后会更加主动积极探索，努力提高小组长成绩，通过对学生的讲解提高自身的表达能力及多角度思考的探究精神及创新发展能力。

2.有利于“困难生”自信心的增强及克服自卑心理，加强沟通，大胆分享自己的不足，体验到被尊重、被接受的小组氛围，珍惜学习氛围和学习资源，能够找到同伴一起学习，有榜样，自主向前发展。

3.有利于团队建设和合作精神的培养：学生主动参与了学习，分析和解决问题的能力就得到更大的提升，每一个人的潜能将得到激发，能发表自己的观点和心得，同时学会了倾听别人意见的好习惯，大道互相帮助，互相补充，共同提高的目的。在小组活动中，每一个人的优点都有机会表现。在百日誓师和成人礼上，第六小组的梁斌的发言稿就是整个小组多次讨论的结晶，梁斌同学自己都感动得哭了。成人礼的“家庭餐”中，更是让人突然感觉这帮孩子都长大了，团队精神强了很多。

4.有利于班级整体成绩的提高：氛围上来了，学生的自觉性和向上心增强了，班级的整体风貌大变化，小组长的领队学习带动小组，带动班级整体提高，低分段人数明显减少。

（二）小组合作培优需要注意的问题

1.关注和加强小组长的培养及思想变化动态：坚持做一件事情很不容易的，教师要经常加强对小组长的支持鼓励，对小组发展提出建设性的意见，但是要让小组长和组员做出选择，充分尊重和信任他们。

2.加强小组的建设：通过小组集体唱K、集体爬山、集体小聚等活动来促进小组健康发展，增进组员感情。

经过高三一年的共同努力，我们师生感情很深厚，学生都取得了优异的成绩，高考单科最高分不在重点班，而出现在了普通班并且是并列年级第一。改变我们的观念，将“培优”与“困难生”转化相结合，互相搭建平台，积极探索，共同进步，定能取得满意的效果。

参考文献：

[1]李宏基.高中化学教学中分层教学的模式探究[J].中华少年，2017，（14）

[2]张红霞.高中英语教学培优辅差初探[J].英语教师，2015，（8）：136-147