自然拼读法在小学低年级英语教学中应用研究

⦿梁志恒

一、应用研究的提出

本次研究从自然拼读法单个字母的常用发音着手，注重强化一年级英语口语教学，充分调动口语英语学习和学科学习的衔接性，教师的教法和学生的学法都具有一定的延续性和统一性，有利于学生的可持续发展。

低年级的小朋友，刚入学，没有学26个字母，更不知道每个字母在单词的发音，同时要学习字形非常相似的汉语拼音(声母和韵母)，低年级的英语口语虽然不在考试中体现，但更多的是教学中的一种潜移默化的过程，是一种语音、语感的培养过程。如遇到“l、r”两个音的时候，发音成了大难题。“ruler”一词有75%以上孩子发不准音；“rubber”相对“ruler”一词来说，发准读音的孩子会多一点，自然拼读法对学生的可持续发展非常有帮助，有利于帮助学生更好、更快地掌握单词。在平时的教学中，我们在语音教学部分过于忽略拼读规律，因此孩子们对单词的拼读规律掌握不好，这常常会影响孩子们读单词和记单词的方法。

二、自然拼读法的产生与发展

自然拼读法是在以英语为母语的国家里，孩子们进行阅读时普遍使用的一种学习方法。通过学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，从而使其达到见词能读，听音能写的效果。我国香港、台湾地区在2000年已引进此教学法，并且进行了大规模的推行和普及。根据中华人民共和国教育部《英语课程标准》(2012年版)要求，语音二级标准第二条：了解简单的拼读规律。广州版小学英语课本中也体现了这一要求。

自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合(即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，如在自然拼读法中，辅音字母b代表/b/，而不是读/bi：/；元音字母组合ai、ay等代表/eI/)，以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知其形。

三、应用研究的开展

低年级的学生能将所学内容包括(儿歌、小诗)模仿得惟妙惟肖，因此在教学中使他们通过模仿老师和其它视听材料中符合拼读规则的单词来熟悉自然拼音法。在教授生词时，只要可以利用自然拼音法解决的问题，一律放手让学生自己“悟出”单词的读音。

(一)通过两年来的研究，初步找到培养一年级学生拼读拼写英语单词的有效途径 在初级英语中，70%以上的单词在拼读时是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出，英语学习就变得简单快乐。在小学生学习英语的入门阶段，通过学习和掌握自然拼读法，可以使学生认读单词，记忆单词和拼写单词的能力得到综合提高。帮助学生惯性运用自然拼读法去解码遇到的各种生词——有助于学生记忆单词，有利于学生的可持续发展。在日常教学中要让孩子们特别重视单词的语音拼读规律，将课本中从单词到小诗(句子)、儿歌(歌词)的学习把26个字母的发音知识结合到实际的教学中，从根本上帮助孩子们学习和记忆单词，从根本上激发孩子们学习英语的兴趣。例如：一年级教材中，有关文具、数字、颜色、玩具以及动物等话题的51个单词、词组。有关文具、数字、颜色、玩具以及动物等话题的63个单词、词组。融合自然拼读法教授，既学单词又学字母在单词中的发音。

(二)通过研究，低年级学生拼读拼写英语单词的能力有所提高，并有效提高儿歌及小诗的拼读能力 开学初，一年级的小朋友，学习phonics 之前，虽然还没有学26个字母，更不知道每个字母所代表的发音，但通过结合一年级英语口语教学之后，初步对学习 phonics 语音体系有所了解，对于一年级上、下册反复出现的字母和字母组合的基本发音能基本掌握。在日常教学上，教师能运用多种教学手段让孩子们熟练运用 phonics 的拼读方法。在掌握了phonics 拼读方法后，孩子的认字能力会大大提高，定期测试，能够自己认读单词。儿歌、小诗的口语测试是三周进行一次，通过率为100%。研究结束前，对一年级的孩子们进行了认读单词的三级测试(自测、家长测、教师测)通过率为96%。通过发给家长的调查问卷反馈中得知，假期里面家长再对孩子进行测单词试，认为孩子能独立认读单词的仍达到80%。认为在二年级仍需要继续开展自然拼读渗透教学达到100%。

自然拼读法打破传统的音标语音教学模式和词汇教学模式，在教学方法上采用字母结合、音形结合方式，教师易于教授，学生易于接受，并且可在较长的时间的对学生的英语单词记忆有很大的帮助。它不同于音标教学法，无需重新学习一套的新的知识体系，而是去学习如何发现和掌握单词音、型的内在关联和规律。学生如果通过这样的学习和训练，能做到看到任何的字母组合就会立即直觉反应该如何发音，也立即拼写出单词。那么，记忆单词的难题就迎刃而解了。进而对学生的阅读、书写、学习信心和策略产生积极的影响和作用。期待这次的教学研究能为学生提供方便的读写手段，培养学生的语音意识，以及运用组合字母和解读单词，研究的最终目标是让学生能在低年级口语时打下良好的基础，为日后日常读写活动中流利和正确地运用自然拼读法，熟练地达到“见词能读、听词能写”的水平。

在低年级的课题研究从自然拼读法单个字母的常用发音着手，注重强化低年级英语口语教学，充分调动口语英语学习和学科学习的衔接性，教师的教法和学生的学法具有一定的延续性和统一性，有利于学生的可持续发展。二年级实行的衔接目标尤为明显：1、继续培养学生良好的学习习惯和持久的学习兴趣。2、抓好、抓细26个英语字母的教学，如认读字母，规范书写字母(按中小学英语衔接要求书写使用手写体)，在一年级的基础上基本能掌握每个字母在自然拼读法里面的基本发音，以及初步认知名词的单复数概念，以及代词的第一、第二、第三人称的排列等，为三年级的学习全面打下良好的基础。基本养成在家能独立听录音(光盘)、跟读的习惯，以及独立完成家庭作业等的习惯。

另外，可以通过学习字母操巩固26个字母及字母在单词组合中的发音规则，从而使其初步达到见词能读，听音能写的效果。我国香港、台湾地区在2000年已引进自然拼教学法，并且进行了大规模的推行和普及。根据中华人民共和国教育部《英语课程标准》(2012年版)要求，语音二级标准第二条：了解简单的拼读规律。广州版小学英语课本中也体现了这一要求。

在二年级教学中，课堂上教学生学习字母时，利用象形字母、卡通字母、手指字母等帮助学生学习英语字母。低年级的孩子想象力丰富、模仿能力强，记忆力好，对于他们来说，这新的方式用来帮助他们字母的学习和记忆，那就是“字母操”。字母操的特点和作用包括：

1.形象地模仿字母的动作，能大大激发学生的新鲜感和学习英语的兴趣。儿童的天性就是好动，英语课中用丰富生动的肢体语言上课，可以最大限度地激发儿童的兴趣与动机。结合上下学期“ALPHABEST”(上学期是以首字母排列、下学期是以单词字母组合中排列)，既增加单词量，也能操练见词读音的口头训练。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会以最大的热情溶入学习英语的课堂上来，他们就会非常积极地模仿老师的动作，甚至自己创造出更栩栩如生、千奇百怪的动作来，有着强烈的表现欲。例如有的学生在练习了字母操后，还会充分发挥他们的想象力，自己创造出该字母的其他形象动作来。

2.遵照了PRT教学法的原理，(PRT——Pronunciation Response Task)即“语音先行、阅读为主、任务驱动”，语音先行——使用自然拼读法作为基奠，对于小学生学习英语，有着很大的优势，是一种非常有效的学习方法。通过直观的肢体语言，加深了学生对字母的印象，便于他们对字母形的记忆。

3.在做字母操时除了便于学生对字母形的记忆，还不断练习了学生对字母升降调的发音训练，边做边说，学生乐于参与，同时也增强了他们学英语的自信心。所以充分地让学生在动脑、动手、动耳、动眼、动口，甚至动脚的过程中学习英语，不但提高了他们学习英语的兴趣，还加深了他们对英语的理解与记忆，再也不用像以前传统教学中的死记硬背了。由此可见，孩子们通过学习字母操，不仅对26个英语字母有了深刻的记忆，更重要的是他们在展现字母操的同时也展现了他们的自信风采！

四、应用的结果

(一)学生获得了成功的学习体验，增强了学好英语的自信心。体验是现代学习方式的突出特征。新英语课程标准给我们提出了一些新的教学理念，强调课程应从学生的生活经验和认知水平出发，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式灵活运用所学知识，发展听、说、读、写的综合技能。课题研究的开展让学生用自己的感官去感受、去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟，鼓励学生对教材自我解读、自我理解，尊重了学生的个人发挥空间，使学习变成一个富有个性的过程，把发展作为学习的重要目的。

而另一方面，Phonics教学让学生较好地进行相互交流，充分地促进了学生间的合作学习，同时也让学生学会了怎样与同学分享学习成果，在课题的开展过程中我们及时关注学生在学习过程中的点滴变化和进步，帮助学生树立了自信心，很好地让学生体验到了学习的快乐与学习的成功感。

(二)在课题研究中，教师们不仅在业务方面取得了一定的成绩，自身的科研能力也得到了提高。围绕小课题，结合教学实践，开展课例研讨，取得非常好的效果。教师们的理论水平和教学能力大为增强，教学理念得到更新，教师专业技能得到成长，顺利地适应了新课程的改革。

课题的研究使老师和学生成为了一个具有不断自我超越意识和能力的人，在这种教育生态里，教师和学生的发展产生了“双赢”式的共振和共生。

自然拼读法打破传统的音标语音教学模式和词汇教学模式，在教学方法上采用字母结合、音形结合方式，教师易于教授，学生易于接受，并且可在较长的时间的对学生的英语单词记忆有很大的帮助。它不同于音标教学法，无需重新学习一套的新的知识体系，而是去学习如何发现和掌握单词音、型的内在关联和规律。学生如果通过这样的学习和训练，能做到看到任何的字母组合就会立即直觉反应该如何发音，也立即拼写出单词。那么，记忆单词的难题就迎刃而解了。进而对学生的阅读、书写、学习信心和策略产生积极的影响和作用。

这次的教学研究应用能为学生提供方便的读写手段，初步培养出学生的语音意识，以及运用组合字母和解读单词，研究的最终目标是让学生能在低年级口语时打下良好的基础，运用自然拼读法为日后日常读写活动中能流利和正确地拼读单词，熟练地达到“见词能读、听词能写”的水平。