高职院校足球选项课中启发式教学的运用研究

黄斌 江西工业贸易职业技术学院

一、启发式教学需遵循的原则

（一）适度原则

根据定理来看，任何事物在一定的范围内，才能保持它自身的存在，若超出额定范围的话，会产生适得其反的效果，当然足球启发式教学中亦是如此。因此高职院校教师在开展足球教学时，应当遵循学生的发展规律，根据学生的实际情况及发展需求制定科学合理的教学方案，将启发式教学作为辅助教学方式，并采用其他措施来促进教学目标的达成，以此来激发学生的学习兴趣，让启发式教学在提高足球教学质量及效率上发挥出最大效用价值[1]。

（二）适时原则

适时顾名思义就是在适当的时机采取相应的措施，以此来达到效果的最优化。在足球教学中运用启发式教学也应当把握好运用时机，若运用的时机偏早或者过晚的话，所起到的作用效果就会减半，与原定计划目标有所差异。在此教师在开展足球教学时，应当深入了解每一位学生的心理需求，选择在最合适的时间进行启发式教学，确保知识结构能够紧密相连，凸显出环环相扣的特点，以此来调动学生的学习积极性，使其可以全身心的投入到足球学习中。

二、启发式教学在高职院校足球教学中的运用措施

（一）为学生创设良好的教学情境，进行个性化足球教学

因每个学生的足球水平及理解消化能力都具有较大的差异性，因此教师需尊重学生的个体差异性，结合学生的综合能力进行分层式启发，针对每一层级的学生选择最合适的教学方式并构建科学合理的情境，真正实现因材施教，确保每个层级的学生都能够得到有效的发展[2]。例如有的学生足球基础较差，但是身体素质较强，针对这一层级的学生，教师可将教学重点放置于基本技术训练上，并以小组划分的方式，共同进行运球训练，同时教师可观察每位学生的实际情况，并提出相应的意见，让学生认识到自身的不足并及时调整完善，该方式能够让学生得到有效的启发并学习到相应的知识内容，以此来保障学生的个性化发展。对于一些有一定足球基础的学生，教师就可以组织比赛，来强化学生的技术能力，培养学生的团队协作精神，为教学质量水平的整体提升奠定坚实的基础[3]。

（二）在足球教学中，利用启发式教学拉近师生关系

教师作为教学工作的参与者与实施者，在足球教学过程中不仅起到了有效的引导作用，更是推动足球教学工作顺利开展的关键。据调查了解，传统足球教学，教师一直在课堂中占据主导地位，学生长期处于被动接受的状态，教师与学生之间缺乏有效的沟通交流，因此导致教学效果一直无法得到有效的提升。教师若想改变这一现状，首先应当尊重学生的主体地位，将课堂完全放给学生，其在旁起到引导辅助作用即可，让学生来推动教学活动的有效开展，并加强与学生之间的沟通与交流，拉近与学生之间的距离，从而才能让启发式教学发挥出最大效用价值。例如在学习《基本战术训练》这一课时，就可以结合教学内容及目标展开足球比赛活动，教师也应当参与其中，在比赛过程中进行适当的提点，让学生在潜移默化中到有效的启发，并掌握相应的足球战术，这不仅可以促进师生之间的情感交流，更能够从根本上保证启发式教学的运用质量[4]。

（三）在足球教学中控制好训练强度，确保其具有一定的适应性

根据实践证明，不同的训练强度下启发式教学所发挥的作用也会产生较大的差异，因此教师应当针对这一特点，根据教学内容、目标、学生的实际情况等多方面合理设置教学强度，确保其具有一定的适应性，能够满足每一位学生的发展需求，达到推动足球教学水平整体提升的根本目的。同时因足球本身就有着竞争性及对抗性的特点，因此在实际比赛过程中会受到各种主客观因素的应当导致各种问题的发生，在此教师在实际教学过程中，可让定期进行足球比赛，在比赛结束后可让学生分析在比赛过程中为何会出现此类问题，那在遇到问题时后续应该采取怎样的措施，并给予学生相应的讨论时间，教师也可给出一定的建议，让学生在后续的训练中有效的解决此问题，在此需注意的是，训练时长及强度切勿超出学生的可承受范围，从而才能让启发式教学的实施达到最佳效果。

三、结语

综上所述，通过实践证明，传统教学方式会局限学生的个性化发展，在此教师应当顺应时代发展转变教学理念，采用启发式教学方式来为学生构建轻松愉悦的课堂氛围，以此来降低以往足球训练中所产生的枯燥乏味感，提高学生的足球水平。