如何运用数学教学激发学生的创造性思维——以小学五年级教学为例

汪金南

（湖南省东安县大庙口中心小学，湖南 永州 425901）

引言：在小学五年级数学教学中，教师若要激发学生的创造性思维，必然要从学生的学习实际出发，充分利用课堂教学时间，采取多种行之有效的办法将学生的数学创造性思维培养落到实处。学生创造性思维的激发与培养并不是朝夕之间就能实现的，需要教师在教学过程中不断进行反思，勇于突破自身教学的局限，充分探索数学学科的特点，在教学中积极调动学生的创造性思维，逐渐形成学生的数学学科综合能力。

一、小学五年级数学教学激发学生创造性思维的现状

（一）教师对小学五年级数学教材认知存在局限性

进入小学五年级阶段，数学教学的内容发生变化，学生接触学习几何图形、应用题以及代数计算等。这些知识相对于以往的学习难度增大，可以将小学五年级的数学教学理解为引导学生向初中数学学习过度。但大部分教师却对小学五年级数学教材的认知存在局限性，没有从学生未来数学学习的角度出发，在课堂教学中仍然只重视对教材表面知识的讲解，不注重对学生创造性思维培养[1]。如几何图形的学习对于学生的思维想象力和创造力培养具有积极的促进作用，但由于教师的认知偏差，忽略了对学生此方面思维的有效激发。

（二）受传统应试教育影响，对学生的创造性思维激发和培养过于忽视

虽然国家在大力推进教育事业的改革，但是很多小学数学教学仍然无法摆脱传统应试教育的束缚，教学的目标仍然是学生的数学考试分数的提升。进入小学五年级阶段，学生面临着升入中学，无论是教师还是家长都希望孩子能够取得更高的分数进入理想的学校，因此在实际的教学中，教师将更多的时间和精力放在了学生的数学成绩提高方面，如进行题海战术，不但造成了学生较大的学习压力，在相当程度上扼杀了学生的数学学习兴趣，至于学生的创造性思维激发和培养往往被忽视。

二、数学教学激发学生创造性思维的建议

（一）转变教学理念

在小学五年级数学教学中，教师若要激发学生的创造性思维，必须在教学观念上进行积极的转变。努力摆脱传统教学观念的束缚，顺应国家新课程改革的目标要求，从学生发展的实际出发，注重学生创造性思维能力的培养。激发学生的创造性思维首先要做到的便是激发学生的数学学习兴趣，学生只有在强烈的数学学习兴趣引导下才能集中学习注意力、调动自我的独立思考能力，从而实现创造性思维的有效激发。教师在教学中结合教学内容，从学生感兴趣的角度出发，充分吸引学生的注意力，使得学生在教师的积极引导下实现对数学学科的充分学习。如学习人教版小学五年级教材中的“可能性”，教师可以结合教学内容巧设游戏，在学生游戏参与过程中理解何为可能性。如准备两个彩色布骰子，由两名学生分别进行比大或者比小的投掷并做好记录，引导学生对同学所投掷出的数进行观察，深刻体会本课所学的内容，在兴趣的引导下有效激发学生的创造性思维。

（二）注重课堂引导，善于启发学生

在小学五年级数学教学中，教师结合教学内容注重课堂导入的设计，将在课程开始之初就吸引学生的学习注意力，教师通过课堂导入向学生提出启发式问题，能够有效激发学生的创造性思维。需要教师注意的是，课堂导入要与教材内容相结合，同时启发式问题的提出要符合学生的认知，不要过于简单也不可过难，问题的提出要建立在激发学生创造性思维的基础之上。如学习“多边形的面积”的内容，教师分别拿出两个图形，分别为一个三角形、一个多边形。先由学生进行观察，在视觉上那个图形的面积看起来更大，在学生观察并回答“三角形看起来面积比较大”之后，教师与学生一起进行两个图形的面积计算。当学生发现多边形可以划分为三个小的三角形，再根据计算相加出的面积原来比一个三角形的面积要大，使得学生明白肉眼观察并不准确，需要进行科学的运算才能知晓答案。因此有效激发学生的创造性思维，同时顺利进入接下来的数学学习。

（三）数学教学联系生活实际，注重数学学习实践

数学是源于生活的一门学科，教师在教学中要激发学生的创造性思维，就不能割裂数学教学与生活的联系。教师在教学过程中，结合教学内容引导学生参与实践，使得学生对数学学科产生更深层次的认知。当学生在生活中拥有一双善于观察和发现的眼睛，能够用数学知识积极解决现实生活中的问题，不但实现了学生数学创造性思维的有效激发，对于学生今后的数学学习将产生积极的影响。

结语：小学五年级的数学教学是非常关键的阶段，教师应把握好该阶段的教学，从激发学生创造性思维的角度出发不断进行科学、有效的教学实践，为学生的数学学习奠定更加坚实的基础。