农村小学语文诵读教学现状浅析及其改革

林 莉

（广东汕头潮阳西胪埔尾小学，广东 汕头 515100）

小学语文教学中诵读是一项基本的教学内容，有效的诵读教学能够加深学生对语文内容的了解和认识，使得学生能够和作者产生共鸣，加入更多情感，提升语文教学实效性。在语文诵读教学中，教师要认识到学生的发展特点，依据学生兴趣和综合能力设计教学计划，帮助学生养成良好的语文诵读学习习惯，促进学生学习和发展。

一、农村小学语文诵读教学现状

（一）二少

农村小学语文朗诵二少主要体现在对诵读教学重视程度不足，教师为学生提供诵读的时间和机会少；朗读教学方法落后，诵读内容受限，缺少硬件设备，诵读教学有效性差两方面[1]。

（二）二多

在农村学校中二多体现在教师讲解过多，学生自主学习时间不足；引导学生一味死记硬背现象过多，忽略农村学校诵读重要性。在农村小学语文教学中长时间这样教学，导致语文教学效率不高，因此，要根据新课改及时进行改革。

（三）一低下落后

学生对语文知识的理解不是教师讲述出来的，是学生通过自身诵读感受的，在情感衬托下体会得到的，不过农村语文教师在教学中忽略学生诵读，使得学生诵读能力薄弱，无法加深学生对文章的理解和记忆。在农村小学语文教学中，教师没有积极引领学生诵读，学生诵读时间不足，在教学中感受不到作者创作情感，对教学失去兴趣，在学习中往往比较被动。重点是因为农村经济落后，无法根据时代变化为学生提供语文诵读录音、多媒体教学设备，在实际阅读中没有播放音乐设备作为衬托等，只能通过教师诵读，学生模仿方式进行教学，导致教学效果不够明显。

二、剖析当前农村小学语文诵读教学有效性的原因

首先，语文教学以人文为基础进行，诵读的主要目的就是掌握道理，传统时期下的语文教学主要是教人做人为目标进行。初中语文教学和小学知识衔接紧密，因此诵读在其中具有不可或缺的作用。

其次，是因为《课程标准》等文本的限制，教学纲领过于注重在语文教学中提升学生对知识的理解。所以导致很多教师在实际教学中一味的讲解知识，讲述修辞手法、段落意识、中心思想等，缺少对学生诵读的培养，给予学生提供诵读的机会和时间不足。教师过多注重考试大纲，因为考试的压力，教师在语文教学中一味的讲解内容，不考虑学生吸收情况，导致语文教学效果不佳。特别是现在语文课文不够整体化，被拆分的零碎进行，使得语文内容深度缺失，意境美和精神被割舍，对学生理解具有一定影响。

最后，重视理科忽略文科导致的结果，很多人认为在互联网时代要掌握更多理科知识，学习古诗文对于未来发展没有作用导致[2]。

三、加强农村小学语文诵读教学的优化措施

（一）加强诵读教学，提升学生认知

在实际语文教学中，教师要通过自身感染学生，提升学生对诵读的认知，为学生提供更多诵读机会和时间，使得农村语文教学能够跟得上时代的进步，顺应时代改革步伐。教师要借助各种教学手段，引导学生诵读，提升学生对诵读的认知。比如：在学习六年级人教版《鹿和狼的故事》时，教师要运用多媒体为学生提供背景音乐，给予学生充分时间阅读，使得学生能够反复阅读汇总体会文章内容，掌握中心思想，强化对文章的理解，提升语文教学有效性。

（二）呼吁学校重视，加强硬件设施建设

通过纲领等文本加强农村学校对诵读的认知，只有学校高度重视诵读，明确诵读方向和目标，以学生为主体进行，才能够引起教师和学生的重视，使得诵读更加规范和科学。为学生提供各种设备、机器等，通过声音刺激学生的感官，激发学生阅读兴趣。而且，学校要经常为学生提供诵读比赛、演讲等活动，使得教师和学生更加重视诵读。比如：在教学六年级人教版《十六年前的回忆》时，学校针对语文教学内容组织会议诵读比赛，围绕会议这一主题进行比赛，不断提升语文教学实效性。

（三）提升教师素质，提升诵读教学水平

教师在语文教学中要尽量提升自身的诵读水平，教师要积极阅读，养成良好诵读习惯，在诵读中吸收文化和内涵，掌握更多知识和经验，以此不断提升自身素质。通过自身感染和熏陶学生，借助多媒体技术等进行诵读引领，加强学生对语文内容的理解和掌握，促进学生未来发展。

四、结语

语文现在诵读水平不高，无法满足时代需求，学校要高度重视，通过引进设备和组织比赛等，加强教师和学生对诵读的认知，进而教师进行积极训练，提升自身素质和文化素养，在课堂上为学生提供更多诵读机会和时间，不断提升语文诵读教学质量。