小学体育高效课堂的教学模式探索

符仁杰

（江苏省昆山市柏庐实验小学，江苏 昆山 215300）

一、小学体育课堂教学现状分析

每年的九月份左右，我国会安装《国家学生体质健康标准》对小学生进行体能抽测，并通过数据对学生们的体质进行分析。除此之外，小学生增加了BMI指数（体重公斤数除以身高米数平方得出的数字）的测量，不仅要经常锻炼，还要注意饮食，不能是小胖，也不能太瘦。当前小学体育课堂注重增加学生的肺活量，而减少了立定跳远的课程课时，小学三年级时会进行仰卧起坐教学，而五年级时就会训练耐力跑。虽然小学体育课有统一的标准，但多数小学并没有统一课本。教师的教学内容自主性较大，大多数的小学体育课多以讲解技术为中心，例如双手胸前传球，一堂课下来，很难达到较好的运动强度，也不能提高体质水平，这种以单项活动开展体育教学效果不明显，也不符合小学生的身心特点。体育运动是一个结构化、关联性的体系，小学生只有在综合参与中才能实现运动的效果。

二、提升体育课程教学效率的重要意义

一个人拥有健康的身体不仅仅是他个人最宝贵的财富，也是他服务社会的基础，只有有了健康的体格，人才能去感受到生活的美好，去体验人生的意义。在传统的应试教育理念的影响下，大多数的小学都没有真正重视体育课程。小学生正处于身心发育时期，家长和教师不能只关注学生的学习成绩，也要意识到身体健康影响着学生一生的发展。因此，随着新课改的持续深入，教育工作者要注重小学生的全面发展。教师要认识到小学生除了需要学习各种科学文化知识，身体更需要健康发展，更要重视体育课程教学。体育教师构建小学体育高效课堂，可以培养小学生养成良好的锻炼习惯，为我国培养出健康的高素质人才。对于小学生来说，身体素质的好坏严重影响着学生的学习情况。学校要创造一个重视体育锻炼的校园氛围，不能将体育课程的时间挪给其他文化课程，加重学生的学业压力。体育教师要实打实地提升体育教学效率，培养出全面发展的高素质学生。

三、构建小学体育高效课堂的策略

(一)创设活跃的体育教学氛围

体育教学氛围显得压抑枯坐，大多数的学生都是处于被动的状态下进行体育活动，没有养成参加体育活动的兴趣，这就导致了体育教学效果达不到预期。随着新课改的持续深入，体育教师要树立“以生为本”的教育理念，亲切和蔼地与学生一起进行体育活动或锻炼，以此打破师生之间障碍，让学生对教师产生了信任感，师生互动有效地创设了轻松愉快的教学氛围，也激发出了学生体育锻炼的热情和对体育学习的探究兴趣。

(二)引导学生树立正确的体育学习理念

教师要提升学生的学习主动性就要引导他们树立正确的学习理念，让他们全身心地投入到体育教学活动之中，让学生主动学习，并能够在体育运动中体验到更多的快乐。小学生处于身心发展的重要阶段，他们的可塑性很强，教师要认识到小学生还没有养成良好的学习习惯，要引导学生寻求正确的体育学习路线，让他们知道体育锻炼是为了自己的健康，对个人身体发育都十分有益，让学生接受体育锻炼，并且喜欢上体育课，而不能怕苦怕累，从源头上解决学生体育运动效果较差的问题。除此之外，教师也要让学生认识到体育课程对人的健康的重要意义，让小学生从小就重视参与体育活动，而不能只关注自己的文化课程成绩，树立终生热爱体育锻炼的理念。

(三)趣味教学激发学生的积极性

教师可以创新体育锻炼方式选择一些小学生希望的体育运动项目进行锻炼，让学生感受到体育运动的魅力，愿意和大家一起投入到体育锻炼中，并一起完成教师安排的体育任务，熟练掌握体育技能。以比较枯燥短跑的教学来说，如果教师一直采用常规的短跑教学方式，大部分的学生跑几次就感觉很累，也提不起短跑的兴趣，而如果教师安排学生进行变速跑、抱球跑和接力比赛等活动，就可以很好地提升学生的兴趣，从而高效完成体育锻炼任务，促进他们的综合素质提升。除此之外，教师还可以利用一些趣味的体育器材进行教学实践，激发学生的学习热情。

(四)结合小学生特点和场地限制，灵活开展体育教学

在体育教学中教师要结合小学生的身心特点，按学校能够提供的场地和器材，适当地修改运动内容，这些活动对场地和器材要求比较高，教师就可以设计简易的场地、简化规则、来进行教学，如3对3篮球赛和足球赛等。教师可以灵活调整和转换竞技项目，而重点考虑项目对学生的健身方面的功能。例如：教师可以利用小学生喜欢的跳绳或橡皮筋等项目，或者教师和学生一起设计项目背景“冲过火力线、龟兔赛跑”等。除此之外，教师也要控制运动负荷在一定范围内，不能给小学生造成身体上负担。

四、结语

综上所述，体育教师要构建高效的体育课堂，就需要树立“以生为本”的教学理念，精心选择课堂教学项目，加强师生之间的互动，不断提高学生的运动技能，不断增强他们的体能，促进小学生的全面发展。