商务信息检索网络教学平台建设

许锦 步兵学院演训中心

关键字：教学 课程改革 信息检索 软件开发

引言

自从1984 年信息检索课程在中国高校设立以来，经过30 多年的改革和发展，教学内容、教学手段和教学目标发生了显著的变化。教学内容已经从简单的检索工具的使用，到现在引进互联网技术的变化；教学手段已经从过去传统的粉笔黑板过渡到了多媒体技术；教学目标已经从过去培养学生的文献检索技能，转变成培养学生的综合素质，包括信息意识、信息道德和运用的能力，提高了学生的自主学习和创新能力。随着网络技术的飞速发展，信息检索课的改革也在不断地深入。网络教学平台，充分利用计算机和网络的优势，提供现代化的多媒体教学形式，通过互联网技术的应用调动学生学习的主动性，可以增加在学习过程中的兴趣。网络教学平台的建设和运用，是高校图书馆信息检索课程改革和创新的方向。

1 信息检索网络教学平台的优势

相对于面对面的课堂教学形式，运用网络教学平台的信息检索课程具有以下四大教学优势：

第二、可以充分利用多种媒体形式，例如文字、图形、动画和视频等。作为教师，他们可以开发丰富多彩的课件；作为学生，他们在各种视听感官刺激下，改变自己的认知。

第三、它可以解决信息检索课教师缺乏的问题。教师可以做他们的教学活动，不需要满足学生，因为网络教学资源是一种能够以网络为载体和传输介质的数字化信息资源。在教学过程中，它可以有效的反映出老师的指导作用，并通过人机互动活动大大缓解教师的稀缺性压力。

第四、它有利于提高学生的独立思考和解决问题的能力，提高了相应的教学效率。由于平台为学生和教师提供了虚拟学习社区，他们可以通过使用各种通讯工具，保持教师与学生之间，学生与学生之间的通信同步。

2 信息检索网络教学平台的总体目标和设计原则

信息检索课是一种工具和方法，课程具有很强的适应性。信息检索网络教学平台的设计应该立足于认知科学建构主义学习理论的最新研究成果，以现代远程教育资源建设委员会提出的“现代远程教育资源的技术标准”为指导，以信息检索课程的内容为核心，以教学管理为基础，以实际操作和交流为主体。它可以通过现代网络技术和多媒体技术建立一个开放的、动态的、互动和启发式的教学系统。它能够根据教学规则的层次关系和横向联系组织教学网络、学习的结构单元，设计教学策略和控制机制，提供多种互动方式，并设置了网络接口和导航机制等等。为此，信息检索网络教学平台应该具备如下的原则。

2.1 开放性的原则

教学平台改变了过去的课堂教学方式，使学生在合适的时间和方便的地方利用网络教学平台自主学习，获得知识和技能。教师可以根据不同类型的学生，制定不同的教学计划和教学进度。这样一来，学生的个人训练会被重视。作为课堂教学的补充和延伸，这种开放式的教学环境和教学风格，可以创造出不受时间限制的个性化教学环境，更能激发学生的主动性和能动性学习，促进学生潜能和个性的发展。

2.2 互动性的原则

网络教学平台，不仅能做好人机交互还能做好多边互动。学生通过使用课件、信息资源、师生在线交流等方法可以提高他们学习的兴趣。在web2.0 时代，教师和学生的在线互动技能已经得到了提高，所以教师就必须掌握更加先进的教学方法。

2.3 动态和可维护性的原则

教学内容是一个动态的，不断更新的过程。一方面，平台应当方便增加、修改和删除以利于保持平台的动态更新。另一方面，随着信息技术和检索技术的发展，教学平台还应当方便扩展和升级。

3 信息检索网络教学平台设计

在信息检索网络教学平台的设计中，我们尽可能挖掘现有资源和条件，采用ASP+Dreamweaver 的技术，浏览器/服务器（B/S）的结构软件，和Windows NT 系统的平台进行开发。如果采用微软的技术，安全性和功能能够全面得到保证，尤其是技术升级不会产生与微软的冲突，这可以确保系统的技术进步，充分利用现有资源。与此同时，通过使用该技术开发的平台使用简单，成本低，发展迅速，容易升级，所以客户端可以实现零维护。

近年，对作为羽绒的替代品--合成纤维棉 (短纤维)的需求不断增加，具有蓬松感、轻量性以及压缩后良好的形态恢复性合成纤维材料获得市场的追捧。另一方面，对于合成纤维 (长纤维)，经过多年努力具备了既蓬松轻量和高伸缩性，但是难以通过中空等异型断面形状同时实现的蓬松感、轻量性和高伸缩性。针对这一情况，帝人富瑞特将具备伸缩性和形态恢复性、弹性等特点的推荐材料SOLOTEX做成中空结构的8翼型断面，并对纤维加入卷曲性，由此成功地开发出兼具蓬松感、轻量性和更高弹性、形态恢复性的超异型卷曲纤维SOLOTEX OCTA。

4 信息检索网络教学平台的整体结构和功能

认知科学的最新研究成果—建构主义学习理论的基础是“学习者为中心”，它强调学习者作为信息处理的主题，是能积极构造知识的意义。基于建构主义学习理论的网络教学模式，包括5 个关键环节，任务的认知，创作情况，自主学习，合作学习和意义建构。在此基础上，我们提出了“以学习者为中心”(LCD) 的框架：我们可以从国内外的远程教育平台获取成功的经验，开发具有我们自己特色，实现检索学习、答疑、教学管理和沟通的网络教学平台，促进用户的信息素养教育标准化。该教学平台由三个子系统组成，分别是网络课堂，考试评价，教学管理。他们做自己的工作，密切配合，完成网络环境下的信息检索课教学模式的革命演变。

4.1 网络课堂子系统

该子系统是网络教学平台的核心，包括教学大纲，教学课件，教学讲义，教学视频等模块。

(1）教学公告模块包括了课程安排，教学进度等。

(2）课程指引的模块包括课程描述（有课程定位、课程目标、课程体系），课程特点，教学大纲，教学方法和教学评价等方面。

(3）课程资源的模块是子系统的核心，包括多媒体课件，教学视频，教学习题等资源。

4.2 评估子系统

该子系统包括以下两个模块：

(1）章后测试。该平台提供相应的知识和技能实践，设计相关的问题集，突出重点和难点，可以让学生评估自己的学习。

(2）考试。学生可以登陆在线考试系统，进入系统考试。教师可以定义题库。问题包括单项选择，多项选择，填空，问答等等。学生随机选择测试题，提交问卷，系统会自动评分。

4.3 教学管理子系统

该子系统包括三大模块：教学管理，题库管理和协调控制。以下是其功能的介绍：

(1）教学管理模块：系统可以提供此课程教学大纲、课程安排和实践安排等，并且根据实际情况对教学内容的相应部分进行修改。

(2）题库管理模块：教师可以根据教学需求进行修改，替换或者删除题库。

(3）协作和监控模块：在学生合作学习的时候，教师可以介入偏离学习内容的学生。

5 结束语

在信息检索课教学过程中使用网络教学平台越来越受学生欢迎。它不仅可以最大限度的尊重和发展学生的个性差异，而且有利于培养学生的主动参与精神。它开发了学生的创造性思维能力，提高了学生的信息素养教育质量和水平。作为信息检索教师，我们要积极适应新的教学模式，在实践中不断提高和完善自己的教学能力，加强与国内外同行之间的联系，让这门课程在现代网络环境下更快更好地发展和进步。