论初中作文教学的提升策略

吕亚玲

摘要：在初中语文教学过程中，提升学生的作文水平是教师的一项重要教学任务，如何运用有效地运用习作教学策略提升学生的习作水平，已成为所有语文教师共同关注的课题。要想从根本上提高学生的习作水平，教师在习作教学过程中，首先就需要对教学策略进行有效地优化，充分地激发学生的习作兴趣，消除学生在习作创作过程中的畏难心理，让学生在习作学习过程中能够高效掌握写作技巧，以此逐步地提升学生的习作水平，推动初中作文教学的高效开展。

关键词：初中;作文教学;提升策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）36-0078-01

作文一直是语文教学中的重点和难点。传统的习作教学已经满足不了学生的习作需求了，所以教师在习作教学过程中应该更新习作教学理念，改善传统习作教学模式中的不足，以此来不断地提升习作教学的有效性，促使学生的写作能力能够得到有效地提升。

1.创设相应的情境，激发学生写作兴趣

兴趣是學生在学习过程中最大的动力，在语文作文教学过程中更是这样，只有让学生对习作内容产生了相应的兴趣，才会对习作对象进行深度探究，对写作对象充满创作的热情，进而促使学生能够积极自主地投入到习作创作中来。在日常教学过程中，教师就可以根据习作内容，为学生创设相应的习作情境，来强化学生的情感体验，拓展学生的思维模式，以此来调动学生进行习作创作的欲望。例如，在进行人教版语文七年级上册第三单元的习作练习《写人要抓住特点》时，教师在进行课堂教学时，就可以为学生创设一个有趣的游戏情境。在课堂上，教师就可以引导班级学生进行“猜猜我是谁？”的有趣游戏，教师先简单地给学生描述一个班级里的学生，如“她有一双明亮的大眼睛，高挺的鼻子和一张樱桃般的小嘴，你们知道他是谁吗？”面对这个比较模糊的描述，学生很难正确猜出教师描述的是班级哪位学生。教师就可以给他们进行进一步的补充“她还有一头乌黑发亮的长发”，听到教师的这个描述，学生大概知道教师描述的是一位女生，这时就缩小了范围，但是符合特征的女生也比较多，学生还是没办法确定目标是谁。这时，教师就可以再次缩小范围“她的眉毛上面长了一颗俏皮的痣，好像不小心点上去的一滴墨水”通过这个细节的完善，学生就能快速地找到教师所描述的学生。通过引导学生进行这个有趣的游戏，能够让学生明白在人物描写过程中，要想让人物的形象更加鲜明，就一定要对人物进行细致的观察，抓住人物的特点。同时通过这个有趣的游戏，还可以有效地活跃作文课堂氛围，调动学生作文课堂学习的积极性，促使学生能够在作文课堂上快速地掌握教师传授的写作技巧，以此逐步地提升学生的习作水平，让作文课堂教学效率达到最高。

2.激发学生的想象力

学生的想象力也会直接影响到学生的习作水平。在写作练习过程中学生运用自己丰富的想象力，能够帮助学生理清习作思路，丰富学生的习作内容，让学生的习作作品更加充实饱满。因此，在初中语文习作教学过程中，教师就可以根据教学内容，引导学生进行合理的想象，以此逐步地提升学生的想象能力和语言表达能力，促使学生的写作水平能够得到进一步的提升。例如，在学习人教版语文八年级上册第三单元《学习描写景物》的习作教学时，教师在课堂上给学生传授景物描写的写作手法时，就可以激发学生的想象力，让学生抓住景物的特点，从多角度进行描写。例如，在描写田园风光时，教师就可以利用多媒体给学生播放优美的轻音乐，并让学生闭上眼睛想象自己现在置身宽阔的田野间，自己的面前是一条清澈见底的小河，田野上开着各种各样的小花……，教师在给学生描述完相关的情景以后就可以让学生通过想象对教师描述的情景进行补充和完善。通过这样的引导，能够调动学生的感官情感，促使学生的想象力得到最大程度的调动，让学生在景物描写过程中能够学会运用自己的想象力，对景物的描写进行不断地完善和补充，以此从根本上提升学生的习作水平。

3.实施小组合作学习

小组合作学习在初中教学过程中得到了广泛的运用，并且也让教学效率得到了显著的提升。小组合作学习在初中语文习作教学过程中也同样适用，通过小组合作学习能够促使学生的习作思路得到最大程度的拓展。让学生通过互相帮助，互相纠正，能够让学生对自己的习作水平有更全面客观的认识，促使学生在习作练习过程中能够扬长避短，创作出优秀的习作作品。例如，在学习人教版语文八年级上册第四单元《语言要连贯》的习作练习时，教师在进行习作教学时，就可以让班级学生以组为单位进行习作创作的探究，学生在完成习作创作以后，教师可以让小组成员互相交换文章进行修改，并比一比看哪一个小组的习作作品整体水平最高。通过这样的引导，能够让学生在习作创作过程中的思路得到最大程度的拓展。同时让学生以组为单位进行作文修改，能够让学生在修改他人的作文时，可以不断地反思自己作文中所存在的不足，同时也能够汲取他人作文中的长处，来不断完善自己的习作。最重要的是通过让学生以组为单位进行作文的修改，能够让学生对自己的作文有更全面客观的认识，明确地知道自己的作文存在哪些不足，这对于学生在今后的习作创作过程中进行习作方式的调整具有极其重要的意义。

4.结语

虽然习作教学是初中语文教学中的难点，但是只要教师能够改变自己传统的教学观念，坚持从学生的角度出发，不断地反思自己的教学模式，为学生创设适合他们的教学方法，就一定能够让初中语文习作教学效率达到理想的教学标准，以此加快初中语文习作教学目标的高效实现。

参考文献：

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[2]钱斌. 浅谈提高初中语文作文教学有效性的策略[J]. 作文成功之路（上）， 2017（5）：12-12.

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