思维导图在小学数学空间与图形教学中的应用研究

彭木同

摘要：今年来，教育工作者对于思维教学的重视越来越重要，教育的重心也在不断的进行变革，而思维导图作为一种直观的思维教学工具，被广泛的应用于数学教学实践中，其中，我们可以发现在小学数学的教学中最为广泛，小学生作为思维发展的重要阶段，思维导图的应用大大提高了学生的学习效率，它的结构和形式符合人脑的思维方式，得到了国内外教育工作者的认可和应用，其中，小学数学中空间与图形的教学设计中思维导图的作用尤为重要。

关键词：思维导图;小学数学;空间与图形

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）36-0177-01

数学的学习在日常生活中、工作、学习中发挥着重要的作用，小学数学教育作为一门重要的学科，是培养学生思维能力的重要养成教育教学内容，其中，“空间与图形”的知识点，更是培养学生数学能力以及思维能力的有效方法。思维导图是英国著名心理学家托尼巴赞所提出的概念，它充分利用了人的左脑、右脑，通过色彩、图形等方法，帮助人们进行思考和记忆，使得思维方式形象化，对于提高教学效果有着很大的优势。

1.思维导图和小学数学空间与图形之间的潜在联系

思维导图是促进学生思维发展的应用设计，而小学生对于小学数学的学习正是思维能力养成的重要过程，此阶段，不仅是学生思维模式的养成阶段，也是数学学习效率提升的阶段，对学生以后学习数学有着重要的影响，好比，小学数学“空間与图形”这一章节内容的学习时，它是理论和实践的结合学习，而思维导图可以对学生关于空间与图形的知识点进行脉络梳理，构建思维模式，利用思维导图的想象性特点，将抽象的知识形象的展现出来，继而，帮助学生对数学知识的理解和记忆，利用思维导图构建学生知识点之间的联系。例如，在学习《圆柱与圆锥》这一章节内容时，学生可以构建圆柱、圆锥的图形，建立圆柱、圆锥之间的联系，梳理先前对圆、三角形、长方形、正方形之间的联系，通过思维导图进行所学知识的建构，加深对知识的理解。因此，思维导图是学生进行知识构建的有效工具。

2.思维导图和空间与图形对构建思维模式的重要性

由于思维导图的结构与人脑的思维方式相适应，因此，是学生对思维方式养成的重要途径，小学数学中“空间与图形”的学习应用，是学生构建思维模式的基础所在，通过思维导图和空间与图形的结合运用，进而构建学生科学合理的思维模式，使得学生在学习中改进自身的认知结构，进而稳固学生的思维模式，拓展学生的想象力，从而培养学生的创造力。例如，在学习《图形与几何》这一章节内容时，教师可以让学生先构建自己所认识、学习过的图形和几何，分别想象出它的模样，引导学生进行自主思考，了解问题、探索问题、解决问题的思维养成，使得学生可以体验数学到数学独特的思维解决模式，教师也可以进行课前的预习，分层进行任务设置，培养学生对于数学的情感态度，体会数学好核心思想，从而提高学生解决数学问题的能力。

3.思维导图在小学数学空间与图形教学中的应用

结合数学知识点的抽象性、复杂性，思维导图可以有效提升课堂的教学效果，其中，空间与图形的教学内容更是学生空间观念、几何直观、推理能力的培养，当然也包括图形的认识、图形的测量、图形的运动或变化以及图形的位置等教学内容，而思维导图的应用可以使得学生建立前后之间的联系，建立图形之间的逻辑关系，使得学生在学生新的内容时更加容易理解和接受，课堂的教学效率也会大大提升。例如，在学习《图形的认知与测量》这一章节内容时，它涵盖了线段、射线和直线，也包括平行四边形、梯形、扇形，还有长方形、正方形、三角形、圆等多种认知，而思维导图便是建立此后长方体、正方体、圆柱、圆锥之间的教学内容的联系，通过思维导图，使得学生不仅复习了旧的知识点，也加深了学生学习新知识的进程，简易学生对数学的理解，培养学生科学的逻辑思维能力。

4.思维导图和空间与图形的教学内容契合度较高

思维导图具有概括性、有序性、形象性等特点，对于小学数学空间与图形的学习，本质上是学生对于图形的认识、关系的理解，这与思维导图的形象性的特点有着完美的契合点，通过抽象化的知识利用思维导图形象的展示出来，从而学生抓住学习要点，进行更加有效的理解和记忆，学生通过有序性的思维导图，使得学生的想象力更加规范，保证学生逻辑思维的科学性，因此，教师在利用思维导图的过程中，要结合思维导图的色彩和图像，让学生的创造力得到培养。例如在进行《长方体和正方体》这一课的教学时，学生可以通过先前长方形、正方形的知识学习，对这一内容进行概括、有序、形象的想象，进而构建科学的思维，通过丰富的想象力和创造力，简易学习内容，掌握课本核心要点。

总之，思维导图在小学数学空间与图形教学中的应用不仅对学生的逻辑思维有着重要的影响，同时对小学空间与图形的教学内容契合度也相对较高，教师通过思维导图在小学数学空间与图形的数学教学应用中，不仅有助于学生对问题的思考，也有助于学生对过王知识的理解，加深学生对数学学习的积极性。

因此教师在运用思维导图的过程中，要注意结合思维导图在空间与图形中的应用的课堂教学原则，第一，主题突出，第二，简洁性原则，第三，形象性原则，第四，灵活性原则，通过不同的侧重点合理的运用思维导图教学形式，进而稳固学生的逻辑思维模式，使得学生有层次性地进行思维模式的构建，培养学生健康的数学核心素养的养成教育。

参考文献：

[1]常丹.思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 科教导刊（上旬刊），2019（01）.

[2]修焕然.以图导教 以图导学——浅谈思维导图在小学数学教学中的尝试[J]. 西藏教育，2016（10）.

[3]杨英.思维导图在小学数学高段教学中的应用[J]. 中国农村教育，2018（06）.