小学四年级语文阅读教学探索

贾米

摘 要：小学四年级语文教学中强化阅读训练，是夯实学生语文知识储备、健全学生人格、提升学生语文阅读能力的关键。因此，新课程改革背景下，小学语文教师在阅读指导中，应当强化对学生语文阅读方法、习惯的培养，并积极通过字词句的训练，提升学生的语文阅读能力。

关键词：小学语文;阅读教学;指导对策

新课程改革背景下，全面提升学生的综合素质，成了广大教师共同的追求。阅读作为语文教学的重要内容之一，对夯实学生的语文知识储备，提升学生的语文综合素质具有重要的意义。小学四年级的学生，已经具备了一定的阅读基础和阅读能力，因此，小学语文教师在教学中，应当本着因材施教的教育思想，强化学生在语文阅读中的主体地位，深入分析四年级学生的阅读现状以及阅读水平，积极开展语文阅读训练，培养学生的阅读习惯和阅读能力，发展学生语文核心素养。本文以小学四年级语文教学为例，探索小学四年级语文教学中强化阅读培养的重要性极其对策。

一、 小学四年级语文开展阅读训练的意义

（一） 夯实学生的语文知识储备，培养学生健全的人格

俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。在学生的成长过程中，阅读历来是丰富学生的知识视野，夯实学生语文知识储备的有效途径。有人说：“书籍是全世界的营养品”。诚然，对小学生而言，阅读是学生获取知识、了解认识的最好途径。学生在学校学到的主要是课本知识，学生如果只是掌握课本上的那点知识，那么知识结构难免单一。阅读有益的课外书不但有助于开阔视野、培养广泛的兴趣爱好、学会为人处世等，而且可以增长见识，做到不出家门而知天下事，不出国门而了解世界各地的历史文化、风土人情。此外，阅读有益的书籍，还可以培养学生健全的人格、良好的品格，一些励志类书籍，还可以给学生战胜困难的勇气和决心。因此，小学生在成长的过程中，应当养成良好的语文阅读习惯，通过丰富的语文阅读，夯实语文知识储备，逐渐形成健全的人格。

（二） 培养学生语文阅读能力，发展学生语文核心素养

阅读能力是学生语文学习的重要能力。小学语文教学中开展语文训练，有利于提升学生的语文阅读能力，发展学生语文核心素养。一方面，强化阅读训练，有利于激发学生的语文阅读兴趣，培养学生良好的语文阅读习惯。而教师在语文阅读训练的过程中，会通过方法和技巧的指导，提升学生的语文阅读能力;另一方面，基于语文核心素养的视角，语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等，是教师发展学生语文核心素养的四个维度。小学语文教师在教学的过程中强化阅读训练，能够促使学生通过有效的语文阅读，提升其审美能力、创造能力，提升学生的语文学习思维。此外，一些经典的、优秀的文学作品，往往具有丰富的文化内涵，学生通过大量的阅读，有利于提升文化品格，进而实现促进学生全面发展的目标。由此可见，小学语文教学中阅读训练的开展，是培养学生语文阅读能力，发展学生语文核心素养的有效途径。

二、 小学四年级语文阅读教学的有效对策

（一） 指导阅读方法，培养阅读习惯

小学四年级学生，已经具备了一定的阅读基础和阅读能力。教师在小学四年级语文阅读指导中，应当本着“以学生为主体”的教学原则，指导学生科学的阅读方法，培养学生良好的语文阅读习惯，进而达到提高小学语文阅读质量的目的。

首先，教师应当强化对学生语文阅读方法的指导。阅读一般有精读、泛读、默读、朗读与速读几种方法，让学生在阅读过程中选择自己喜欢的阅读方式，有助于培养学生的阅读兴趣。在阅读课堂教学初始阶段，教师可要求学生泛读所学文本，初步理解文章内容。接着，教师要带领学生精读文章，帮助学生分析、理解文章的重难点内容。对于那些含义深刻、写得比较好的语句，可以让学生反复朗读，加深记忆，也可以采取默读的方式，既可以节省时间，也能提高课堂阅读效率。要求学生加快阅读速度，迅速把握文章重点，理解文章主旨，这种方式比较适合考试。其次，培养学生良好的语文阅读习惯。在阅读过程中，教师要重视培养学生的阅读习惯，例如：积累优美语句、制作读书卡片、做批注、写读后感等。良好的阅读习惯对培养学生的阅读能力、提高阅读效率、顺利完成阅读任务起着重要作用。

（二） 强化字词句训练，培养学生阅读能力

阅读最主要的目的就是让学生能够对文章中的一些东西进行理解和累积，这也是语文教师在进行阅读教学中的主要任务，学生可以通过查字典、联系上下文或者联系生活实际的方法去理解作者运用这些词句的意图，在理解的基础上甚至可以通过背诵或者摘抄的形式去积累课文中的优美词句，把这些优美词句内化到自己的作文中。为了达到这一目的教师的引导是十分关键的，在教师的引导下学生积累的语言词句可以更加的符合自身的学习情况，以此来帮助学生养成主动积累的好习惯，自觉丰富自身的语言积累，这对于学生今后的学习是很有帮助的。如教师在讲解《三顾茅庐》这一课文中，“只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙”这一句用了比喻的修辞手法，教师可以让学生通过上下文去理解这句景物描写刻意用修辞其实是在暗示诸葛亮也是一个在等待时机的“卧龙先生”。再比如，《珍珠鸟》这篇课文中大量运用了描写动作的字词，教师通过引导学生针对这写字词进行思考，理解这一个字的存在就是为了强调珍珠鸟的淘气和对人类的信任，通过这些细节引导学生可以在文章中自行找出关键的字词句，阅读过这些文章领会到作者行文間的精妙之处，从而获取更加深刻的阅读体验。

综上所述，新课程改革背景下，小学语文教师在四年级语文教学中，应当立足新课改的三维教育目标，深刻认识到强化语文阅读训练对发展学生语文核心素养、提升学生语文综合素质的意义。并积极通过阅读方法的指导、阅读习惯的培养等，提升学生的语文阅读能力。

参考文献：

[1]詹浃君.浅谈小学四年级语文阅读教学的改进[J].小作家选刊（教学交流），2014（1）：236.

作者简介：

贾米，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省晴隆县莲城街道菜子小学。