把握“问”的艺术 “问”出有效课堂

摘 要：小学数学课堂的提问设计对小学生的学习发展有着至关重要作用。提问是小学数学课堂教学中的重要环节，对引导学生学习新知、自主探究学习有积极作用。由于小学阶段的学生正处在形象思维发展的重要时期，所以，教师应把握课堂提问艺术，提出有效问题，引导学生学习，促进学生积极思考，从而推动数学课堂顺利开展，为学生日后更好的学习奠定基础。基于此，本文就结合自身教学经验，谈谈小学数学课堂的提问策略。

关键词：小学数学;课堂教学;提问策略

子曰“疑是思之始，学之端。”课堂上合理、有效的问题能吸引学生的注意力，激发学生对问题的好奇心，提高学生的求知欲望，使学生积极参与到学习中，从而提高课堂教学效率。因此，在小学数学课堂教学中，课堂提问就显得尤为重要。然而，从目前的小学数学教学现状来看，提问并没有达到预期的教学效果，还有很多教师在提问方面存在诸多问题：提问过于简单，没有启发价值;提问毫无新意，不能吸引学生;提问较于空泛等等。为此，对小学数学课堂的提问研究具有重要意义，本文就从以下几方面谈谈在小学数学课堂上，如何进行有效提问，提出合理的问题，让精彩迭出的问题问出有效课堂，从而增强教学效果。

一、 设计趣味性问题——激发兴趣

古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可以看出兴趣促进学生学习发挥着重要作用，使学生主动学习的主要动力。但从目前小学数学课堂教学现状来看，教师通常采用填鸭式教学方法，忽视了学生兴趣需求，导致课堂上学生的参与积极性较低，不利于课堂教学效率的提升。因此，在小学数学课堂上，教师应结合小学生的年龄特点，设计趣味性问题，激发学生学习兴趣，从而引导学生主动参与学习，提高课堂教学效率。

例如，在讲《混合计算》一课时，为激发学生学习兴趣，笔者设计了这样一个问题：“大家现在跟著我的思路在练习本上来计算，先随便写一个两位数，然后把这个两位数减去十位上的数字与个位上的数字，再把所得结果上的各数位上的数字相加，乘以15减去88，看看结果等于多少。”最后大家的答案居然都一样，学生感到非常惊讶，立马产生了浓厚的兴趣，因势利导，笔者引入这节课的教学内容。所以，这种根据学生强烈好奇心提出的问题，既能够激发学生学习兴趣，也能够促进课堂的顺利开展，有效提高了课堂的教学效率。

二、 设计分层性问题——全员参与

由于学生与学生之间的学习能力不同、个体性别不同，数学知识基础也有所不同，这就要求教师考虑全体学生的实际情况，使学生都参与到课堂学习中。为促使全班同学参与到课堂教学中，作为数学教师，应注重所提问题的分层性，要循遵循考虑到不同层次学生的学习能力，充分调动全体学生，进而促进所有学生共同发展。

例如，在《认识周长》这一课中，学生已经对常见的图形长方形、正方形、平行四边形有了基本的认识，在此基础上让学生能初步认识什么是周长，如何计算图形的周长。那么在课堂上教师考虑到学习能力较弱的学生，可先从简单的问题开始计算，如先给出一个正方形的边长，让学生计算其周长;在学生了解并计算出正方形周厂之后，再过渡到难度适中的问题，让学生计算长方形和正方形的周长，并比较这两个图形的周长谁的更大？逐渐从简单易懂的问题过渡到具有挑战性的趣味性问题，这样不仅能引导学生对数学问题深入思考，还能够加深学生对图形周长的理解与认识。由此可见，教师要善于运用分层提问方式来提高课堂提问艺术，以便提高学生数学学习能力，促进学生发展。

三、 设计开放性问题——催生个性

目前，很多数学教师在课堂提问上经常犯的一个“通病”就是，仅仅围绕课本内容设计问题，这样设计的问题太过封闭，太过束缚，不利于学生放飞思维，个性发展。因此，在数学课堂提问时，教师可有针对性地设计一些开放性问题，让学生有更广阔的思维空间，以促进学生个性发展，鼓励学生大胆发表自己的观点与认知，从而深化学生对数学知识的理解。

例如，在学习《解决问题的策略》这一知识点时，为启迪学生思维，锻炼学生解决问题的能力，笔者提出这样一个问题：“现在桌子左边有3支铅笔，右边有4支铅笔。老师手里还有20支铅笔，那么应该怎么摆放就能让左边的铅笔是右边铅笔的两倍呢？”通过这一问题的提出，学生兴趣盎然，积极动脑开始思考，教师鼓励学生根据所学的知识来思考，或者与同桌交流讨论，或者自己在练习本上画一画，通过设计开放性问题的方式，引导学生发散思维，想出更多的解决问题的方法，非常有助于提高学生的解决问题能力。

学起于思，思源于疑。疑是思维的开端，是创造的基础。在小学数学教学中，只有找准知识切入点，提出合理的问题，点燃学生思维火花，诱发学生自主探究学习，才能使学生的思维得到发展，促进学生学习能力得以提升。作为一名小学数学教师，要不断探索课堂提问方法，合理运用提问手段引导学生把学习精力放在学习上面，让学生对数学知识进行思考与解决，让学生成为解决问题的主人，从而提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]胡伟伟.小学数学课堂教学中学生课堂提问有效性提升策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019（8）：153.

[2]陈世华.浅析提高小学数学课堂提问有效性的策略[J].学周刊，2019（25）：29.

[3]梁志安.小学数学教学提问策略探究[J].中国校外教育，2019（19）：71.

作者简介：

周兴华，江苏省淮安市，江苏省淮安市流均镇中心小学。