关于小学数学互动性教学的研究

何建平

【摘 要】 新课程提出要充分体现“以人为本”的思想，促进学生的全面发展，提高学生自主学习和独自思考的能力。作为小学教师，要注重学思合一，倡导学生探究讨论，积极参与到课堂中。为了提高课堂学习效率，激发学生学习兴趣，笔者对有利于推进课堂进程的互动式教学进行了浅析，研究目的主要是更科学地为一线小学数学教师提供参考，提高小学数学课堂的学习效率，促进教学质量的提升及学生的综合素质的提高。文章分析了传统小学数学教学中存在的问题以及在小学数学教学中互动教学的具体运用。

【关键词】 互动；小学数学；课堂教学

随着素质教育的深入推进，新课程秉持“以学生为本，以学生发展为本”的基本理念，提出要重视学生的主体地位。教学课堂上的师生互动，可以是师生双方或学生之间在教学过程中相互交流并且传递信息，互动教学模式对推动教学进程具有重要意义，教师作为引导者和辅助者的角色日益体现了“以生为本”的思想，这就要求在小学数学课堂活动中体现“交互性”，突出学生在数学学习中的自主性。

一、传统课堂教学的弊端

1.在传统教学课堂上突出单向传授，一味地教学和填鸭式的知识输出使得学生没有机会与时间锻炼自主学习和独立思考的能力，课堂互动缺乏真正的活力，即使是在公开课中偶尔的自主合作也存在形式主义的嫌疑。这不仅影响了教学结果，更为学生埋下了思维封闭的隐患。大多小学数学教师在课堂上采用单一枯燥的教学方式，这对于学习能力较低的小学生而言，学习兴趣日益消减、学习效率低下，课堂教学过程中会出现“事倍功半”的效果，也不利于小学生数学学习兴趣的培养。

2.师生课堂互动在小学教学中容易被忽视，缺少高效的师生互动或者学生之间的合作交流，教师难以获取学生对数学知识的掌握情况，师生之间缺少实时的信息交流，传统教学模式下，小学生多在教师的引导下学习各项数学知识，却没有真正融入其中，难以在初级教育阶段培养学习能力和学习兴趣。

二、小学数学教学中互动性教学的实践应用

1.巧妙运用趣味故事

针对小学生的学习特点和知识接受能力，小学数学教师在低年级教学课堂中，可以运用联系生活实际、寓言故事、模拟对话等趣味性强的教学方式，将数学知识生动化、形象化，既有助于激发小学生的学习兴趣，又可以将数学知识运用到生活实践中去，大大提高教学效率，有效缓解学生的畏难心理。

2.高效利用信息技术

对于小学数学教育，如何在把控课堂教学进度的基础上，调动学习气氛，激发学生学习兴趣，是小学数学教师需要思考的问题。随着科技力量不断深入课堂，各类具有科学性和趣味性的教学软件进入教学活动中，有助于更加多元化的教学模式的形成。如，在进行教材“方向与位置”的教学中，老师便可以通过电子信息技术设计“迷宫逃脱”的游戏，在屏幕上为学生直观地展示方位的变化，让学生在兴趣指引和知识运用的结合中逃出“迷宫”。这种现代科技与教学游戏相结合的教学方式，能够将学生融入课堂、提高参与感，同时营造积极热烈的课堂氛围，达到事半功倍的教学效果。新课改背景下，小学教师可以巧用现代化信息技术以及便利的教辅设备，吸引学生注意力，借此提高学习数学的兴趣，在师生之间形成良好的互动。

3.适当进行翻转课堂

在小学高年级阶段的数学教学中，教师可以和学生进行角色互换，以实现“翻转课堂”的效果。通过让学生备课讲解知识点、提出问题、探究解决方案的教学方式，充分发挥学生的主观能动性，培养自主学习能力，锻炼学生的胆量和气魄，实现全方位发展的素质教育目标。

4.创设游戏互动场景

为了充分调动小学生的学习热情和课堂积极性，激发学生的探究欲望，教师可以通过设置游戏环节，将数学能力的培养融入各种各样的游戏互动中，运用竞争和比拼的形式，增强课堂的紧张性，提高学生在课堂上的参与度，同时结合课后巩固复习，真正达到“寓教于乐”的目的。

5.充分利用小組合作

互动性教学除了包含师生互动之外，还可以是在学生之间进行的小组合作互动学习交流模式。通过小组成员的相互讨论、全班汇报展示等互动过程中，主动填补知识的缺失，发掘个人在集体中的潜力，为学生提供合作学习、分享交流、共同进步的平台。如在学习“平行线的判断”时，教学目的是引导学生探究判断平行线的多种解题思路。当在老师的引导下得到第一条判定公理后，可以借助小组合作学习的形式，让学生自己通过交流讨论，推理出两条直线平行的结论。通过这样的小组合作学习方式，不但完成了教学目标，还让学生拓展了思维，通过自主学习探究了更深层次的数学知识。教师需要根据学习内容、学生特点等因素在过程中进行引导和协调，促进学生之间的良性互动，为学生营造一个积极热烈投入的课堂氛围，以取代传统教学中的教师垄断性知识传输。

本文在新课改逐渐成熟的时代背景下，总结出互动性教学的具体课堂实践方法，为一线小学数学教师提供学习参考材料。作为小学数学教师，需要促进学生全面发展，通过互动性教学的方式，强化“以生为主”的教学对象，真正实现素质教育的深入推进。教师可以利用上述方式改变小学数学教学的传统模式，学生能够扩充自身已有的知识结构，同时也要求小学数学教师更加了解学生，具备调整课堂节奏的能力。所以教师需要进行自身能力的提高，不能拘泥于传统教学模式，应当真正成为学生自主学习的辅助者和互动交流的指路人。与此同时，也要求学校的硬件设施紧跟改革要求更新换代，使学生拥有更加舒适的学习环境，使教师获得创新教学模式的发挥空间。

【参考文献】

[1]钟晓流.信息化环境中基于翻转课堂的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（01）：42.

[2]阎晓林.小学数学课堂生生互动状态的调整与优化[J].基础教育研究，2015（20）：26.