论思维导图在中职语文教学中的运用

黄婕

摘 要：本文作者结合自身授课经历，从教会学生认知、绘制思维导图入手，谈及在中职语文教学中从预习课文、赏析课文、作文习作、思维导图评比四个方面来加强思维导图的运用，最后提出自己的思考与建议，希望为语文课教学工作提供借鉴。

关键词： 思维导图;中职语文;教学运用

一 引导学生认知思维导图

思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的有效的图形思维工具，上世纪六十年代由英国的“大脑先生”东尼·博赞创建，自八十年代传入中国内地。中职语文教学中引导学生认知思维导图，不仅使学生对文章的前后联系、巧妙构思有了整体的认知，有了多元化的理解，同时，还有助于掌握阅读写作的方法。日积月累，对于学生的理解力、注意力和记忆力等思维能力的发展，都起到很好的作用。

二 教会学生绘制思维导图

（一）规范指导，学会方法

1.阅读文本，理清文章脉络。要求学生通过快速阅读，画出文章关键词或者中心句，理清全文的记叙脉络，为绘制导图的主干奠定基础。

2.确立核心概念，找到重点内容。从关键词或中心句里找出核心概念，确定写作的重点内容，进一步定位思维导图的主干线索。

3.细读文章内容，完善重点内容细节。学生继续细读文本，完善关键词的细节内容，为绘制导图的枝节做好准备。

4.整体审阅导图，补充细节内容。最后检查审阅思维导图，结合课文内容，再次补充完善相关的细节内容。

（二）示范讲解，引领提高

绘制思维导图之前，老师首先要示范讲解，带领学生一起完成一副思维导图。其中要留意思维敏捷、反应迅速的学生，为选拔培养小组长做好准备。其次将学生分成几个小组，由优秀的小组长带领组员共同完成思维导图，完成之后各组分享自己的创作心得，分享思考及经验。分享完毕后，由其他组进行点评。在这个过程中，学生们学会了发现问题和思考问题，对文章的理解也趋向深入，教师只起到引领、指导的作用。

三 在语文教学中运用思维导图

（一）在预习课文中绘制思维导图

语文的学习，关键在于教会学生学会预习，在预习中熟悉课文的脉络，主题思想，了解作家及文章的写作背景，认识生字、生词，扫清学习障碍。将这些项目以思维导图的形式绘制出来，让思维变得清晰，节省了教师的授课时间，提高了课堂效率，更便于师生之间的交流，形成学生自主学习思维。

（二）在课文赏析中完善思维导图

预习思维导图完成之后，要求学生带着预习中的问题进入授课过程中，向老师提出问题，在老师的讲授分析中获得答案，同时预习中没有完善或者写作不准确的知识，也在授课中加以完善和更改。同时在教师的指导下，学生的思路变得清晰，视野得到拓宽，思考问题的角度也灵活多样。

（三）在作文写作中运用思维导图

要做到写作思路清晰，就要在写作前将写作提纲思维导图制作出来，在提纲中把尽可能要写的内容都罗列出来，然后根据中心确定好详写和略写的材料，再根据提纲提笔写作。这样不仅能够快速完成一篇文章的写作，而且还可以根据提纲修改文章，避免出现遗漏和错误。

四 运用思维导图中的思考与建议

（一）考慮学生的阅读理解水平

对于课前绘制预习思维导图及课堂上完善思维导图，和老师的要求及期望出现一定的差距的学生，教师要有一定的耐心和责任心，严格督促学生按要求完成任务，实行分层次作业，因材施教，力求全体学生共同进步。

（二）考虑学生的计算机操作水平

在机房练习绘制思维导图时，对于计算机操作水平高低不一、快慢不均衡的学生，将之分成若干小组，由操作快手来指导慢的同学，教师巡回指导，保证每个小组都能够按时按要求完成任务。

（三）需要学生积极配合

课前预习有可能应者寥寥，课前作业变成了课中作业，不仅耽误了课堂教学任务的完成，也影响了教师的心情。因此，促使学生积极配合也是教师的教学基本功之一。

（四）鼓励学生的创新意识和创新能力

关注学生的注意力，引导学生积极发言，尤其是对于学生在发言和讨论中碰撞出的思维的火花，更要有慧眼识珠的本领，要及时地给予肯定和表扬，将学生处于萌芽状态的创新意识激发出来，不断鼓励他们勇于发现自我、超越自我。

以上四个方面是笔者结合自身语文课堂上的授课经历，一步步引导学生从认知、绘制思维导图到逐步熟练运用它来进行预习、理解课文、写作文章的过程。今后我还会深入探索思维导图与语文课堂的结合，更好地为授课服务。

参考文献：

[1]赵世红.浅谈思维导图在语文教学中的运用[J].世界家苑·学术，2017.