浅谈农村小学数学生活化的实现

潘巧云

摘要：随着教育的不断改革与创新，在实际的教学过程中，农村小学数学教学逐渐呈现出多样化的教学方式，其中，生活化教学方式是农村小学数学教学中最常用的教学方法。数学教学联系生活教学，即将数学学习与学生的实际生活相连接，根据学生兴趣，为学生设计一定的情境，让学生亲身的观察和操作，让学生深入的理解数学，体会到数学就在身边，激发学生运用数学解决实际问题的兴趣，培养学生勇于探索的精神和实践能力。

关键词：小学数学;生活化教学;教学措施

尽管联系生活教学在小学数学教学中取得较为有效的成就，但是，对于生活元素的应用，也需要教师着重的进行选择，否则生活化教学必定会出现不必要的麻烦。农村生活丰富多彩，在农村小学数学教学中，教师应该从学生的农村生活和兴趣为根本出发点，让数学课堂转化成为学生身边的生活，把生活经验数学化，数学问题生活化，让认识到数学对生活的重要性，从学生个性出发，让每一位学生都能对数学有更深的理解。

一 小学数学生活化教学的实际意义

（一）开放性强，便于学生发挥想象力

开放性强的生活情境能够激发学生的想象力和创造力，进而对生活场景的内容进行一种合理的“补想”。例如在“测树高”生活场景中，主体仅仅有一个树，而工具只有一把短尺子，如果教师能够将场景稍作变形，学生就可以想象“测河宽”“测国旗”等其他的类似生活场景，这种带有开放性特点的生活情境最容易让学生掌握数学知识的应用。

（二）优化数学教学课堂

1.增强教师的生活化教学能力

第一，联系生活教学的应用目的是为了增强学生的学习兴趣和学习能力，主体和核心都是学生，所以教师需秉持“人本教学”理念，切实增强自身的引导能力，培养学生积极主动的学习能力，从而为生活化教学奠定良好的基础。

第二，联系生活教学应当作为一种教学工具贯穿整个教学过程的始终。一方面是为串联教学知识，使知识变得更加生动具体;另一方面是便于教师运用其他教学方法，如：创设教学情景等。因此，教师应增强把控教学节奏的能力，能够在各个环节中融入生活化教学，为教学过程增添活力。

2.丰富生活化教学资源

教师应增强筛选、使用、编辑生活化教学资源的能力。一方面是熟练掌握生活化教学的整合和筛选方法，从而让生活化教学资源更好地为教学内容服务;另一方面是能够根据学生的学习情绪和个人爱好选择最适合他们的生活化教学资源，实现因材施教。

二 生活化教学在小学数学教学中的实践策略

（一）创设生活情境，提高学生学习能力

直观性强的生活情境有助于学生更好的理解和感受情境中的数学知识，从而便于其学习知识。所以教师在教学过程中必须创设能给予学生直观视觉冲击的生活场景，让学生在此情景中不断的见到生活中的数学，反反复复之中，学生能记住这个生活场景，也就能在无形中记忆关于数学的知识，在实践中逐渐积累了丰富解决问题的能力。

如在《长方形和正方形》的学习时，让学生仿照生活物品的外部形状（例如书本、魔方）画一个长方形和一个正方形，标出这两个图形的长宽并进行测量，并把测量的数据的大小进行比对，这时同学们可以发现长方形对应的长宽分别相等，而正方形的四条边都相等，然后教师就可以通过这个例子总结出长方形和正方形的数学定义，自然也能明白如何辨别长方形和正方形。通过这个例子，把数学知识情境化，给学生留下了深刻的印象。

（二）增加学习过程的操作性，降低学习难度

介于数学本身存在的抽象性、逻辑性，学生很难自己完全进入学习的状态。因此，在小学数学教学中，如何才能让学生更为轻松的掌握数学规律已经成为小学数学教学的重要问题。因此，联系生活让数学课堂变得更加日常化，创设与教学内容有关的生活情景，让学生感悟生活，在感悟中认识数学，在观察和实践中理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

例如：在《观察物体（三）》的学习过程时，在知识内容上来讲，具有一定的难度性，学生对很多的复杂立体图形难以想象和观察，甚至是完全不知道盲区的图形，这样的情况下，教师可以适当的运用一些生活常见的萝卜、地瓜对立体图像进行切割，让学生亲身的面对实物进行观察，甚至是用道具进行切割，这样学生既可以很直观的观察到复杂图形的盲区面，培养他们的空间想象力，还可以让学生掌握到一定的操作能力，从而将问题简单化。

数学教学与生活联系化，并不是将数学教学完全变成生活实践，而是要让逻辑性较强的数学变得简单易懂，减轻学生压力，一味地联系生活进行教学，很容易使得数学失去学科本质，学生相反的可能会变得低俗无趣。

（三）学会在生活中运用数学

教师在教学重要时刻指导学生利用数学知识感悟生活，生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象，可以为学生提供现成的机会实践数学知识。

如在学习了“折线统计图之后，教师可以让学生用这种统计方法记录自己从星期一到星期五的步数，再尝试为自己设计一份合理的步行计划表。在练习中，学生不仅加深了对折线统计图的学习，并且在潜移默化中渗透了体育教育，使学生通过步行锻炼身体，快乐运动。

作为教师，应坚持提供给学生綜合实践的机会，让学生体会学习数学的喜悦，促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，逐步养成从数学的角度认识生活，感受生活，并更加热爱生活。

结束语

综上所述，生活化教学作为启迪学生智慧和情感的数学教学方法，其作用非常明显，即激发学生的学习兴趣、增强学生的学习能力，对其未来的数学学习具有非常重要的作用。随着新课改的不断推进，每位数学教师都要加强对生活化教学的研究，创新拓展方法，让学生可以徜徉于生活情境当中，丰富数学知识，激发学习兴趣，锻炼学习能力，让学生感受数学的魅力。

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