论小学语文课堂教学中的道德教育

黄秀媚

摘 要：《语文课程标准》指出：“语文教学必须重视思想道德教育，在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”这说明语文教学担负着双重任务，既要培养学生的语文能力，又要对学生进行思想品德教育，即实现工具性与人文性的统一。这对当前多元化时代的小学生的道德品质的培养实在重要。

关键词：小学语文;课堂教学;道德教育

一 语文教学中进行道德教育的重要性

电脑的家庭化，Inter网的普及，各种读物的公开出版，电视电影的商业化，使我们这个社会充满了自由选择的文化气息，这些文化气息对小学生的影响是不可估量的，比如日本的动漫，网上的游戏，电影等等，如何让小学生在现实生活中懂得选择好的读物，去判断文化信息中的道德立场呢？培养小学生的首先素质是最佳途径。

让我们先来看几组案例：

2000年初，在北京市某著名大学里发生了一起惨案：同屋居住的两个博士生，一个36岁，一个26岁，两个人都是老师的得意门生，只因他们个人之间的关系不好，最后导致相互伤害，同归于尽。

浙江某小学三年级学生徐某，是老师与同学眼中的优秀学生。从跨进小学校门那天起，他的成绩一直是全班第一，年年被评为“三好学生”。但是，因为一次期中考试数学成绩90分，名次降为班级第五名就自杀身亡。据老师说，他的语文98分，仍是班上最高的。

沈阳市铁路局吉铁某中学的衣某，学习非常刻苦，从小学到初中，学习成绩一直是班级前几名。但竟然在考场上用刀刺伤了同学解某，刺死了同学马某。衣某杀人的原因是他认为解某原来和自己关系不错，现在竟和马某好，这使自己很没面子。

看过上面这一个个案例，我们不禁要问：这些要强、乖巧、听话、成绩好的“好孩子”究竟怎么了？由于我国实行计划生育政策，现在的学生很多都是独生子女，从小就是家中的焦点，父母的溺爱养成他们凡事以自我为中心，性格自私、孤傲，他们不懂感恩，不懂分享，不懂文明礼仪。道德修养正在缺失，而这也证明我们教育的缺失。党的十六大报告指出：“教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。” 很长一段时期以来，我党都把教育摆在优先发展的战略地位，教育方式方法不断改革，教育投入不断加大，然而，在这一系列教育大发展的背后，却也有它的硬伤：我们的教育更注重技术技能的教育，而忽视了道德修养的教育，在学生中有一句流传很广的名言：“学好数理化，走遍天下都不怕。”我们可以推论，小学教育的最大问题在于学生成了学习的工具，中学教育的最大问题在于学生成了考试的工具，大学教育的最大问题在于学生成了找工作的工具，社会教育最大的问题在于人变成了欲望的工具。

“目前，我国18岁以下的未成年人约有3.67亿。他们的思想道德状况如何，直接关系到中華民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。”我们意识到了加强青少年道德修养的重要性。中共中央国务院颁发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，倡导“八荣八耻”。在进行新课程改革，推进素质教育的同时，强调全面加强学生思想道德教育和思想政治工作，并以就业为导向，切实加强职业道德教育。《语文课程标准》开宗明义，指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文学科道德渗透较其它学科的特殊优势，就在于其教学内容以文学作品为主。这些作品中的政治倾向、思想观点、品德情操等，对学生具有潜移默化的渗透感染和陶冶作用。这种作用是直观的、形象的、整体的，对学生的影响深远。学生学习了这些课文，一方面感受到祖国的语言文字美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，另一方面也使学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验，从而规范他们的道德行为，树立正确的人生观、价值观，形成良好的道德品质。

二 小学语文课堂教学中道德渗透的方法

（一）情感熏陶法

语文教学中的思想教育、人文精神培养是以激发感情为诱发因素的。小学语文教学的对象是儿童，儿童情感丰富、易变、善外露，正确的情感引导会使其兴趣盎然，对学习、对课堂、对生活充满热爱，并且满怀热情参与到学习中去，有利于儿童的健康成长，因此情感因素要贯穿于小学语文教学的全过程。教师要掌握儿童的情感规律，尊重学生的选择，调节师生之间的情感距离，营造学生、教师、文本之间的情感最佳融合境界。

（二）品词析句法

每篇感人至深、富有教育意义的文章，大都文情并茂，无论字、词或句，都生动优美，简洁流畅。在语文教学中，我们应抓住这些因素，深入加以分析，通过字、词、句辐射，感受体味作品的思想内涵，了解把握作品的深层底蕴，从而在对优美词句的鉴赏品评中，理解作品的思想内容，完成思想道德教育的任务。

（三） 榜样学习法

榜样的力量是无穷的。活生生的榜样直观、具体、形象，标志着进步的方向，不但对青少年产生强烈的激励作用，而且在日常生活中会对青少年产生潜移默化的积极影响。现代学习心理学理论认为，儿童可以模仿攻击行为，也可以模仿利他行为。青少年只有较强的模仿倾向，模仿榜样对形成青少年的良好行为模式、消除他们的不良行为模式有重要的意义。语文教师一定要用好教材，借助教材为学生树立成功人物的形象，以榜样的事迹激励他们，用身边的好人好事教育他们。

（四）比较分析法

有比较才有鉴别，比较分析的作用在于通过比较，看清文章内容或形式上的相同或相异点。这样我们就能清楚的认识文章的本质特征。运用比较法，不但可以激发学生的好奇心，引起他们求知的欲望，而且可以提高学生的辨别能力，使他们分清什么是正确的，什么是错误的，什么可以效仿，什么应该谴责。

（五）口语交际训练法

口语交际是语文教学中的一个重要内容。《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。上好口语交际课，也能感染学生，使学生养成良好的思想品德。

（六）习作诱导法

新课程教学建议对写作提出要说真话、實话、心里话，不要说假话、空话、套话。这不仅是教作文，也是教做人，可见学生习作要贴近学生实际，要融进学生生活，与学生的行为习惯联系起来，让学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，通过写作感知做人道理，学会做人。在学习了《可贵的沉默》这篇课文后，我给学生留了一道家庭作业，要求学生：自己也用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日，并为他们祝贺生日，同时也要他们注意只要表达了自己的爱，再稚拙的礼物父母也会觉得珍贵无比。然后把你为父母祝贺生日的过程、父母的表现、你当时的感受写在日记本上。有一位学生这样写道：……妈妈的生日终于到了！在妈妈去上班前，我悄悄地把我自制的生日贺卡放进了妈妈的包里。……晚上，妈妈下班回来，一看见我就把我紧紧地搂在怀里，眼里还含着泪花。我以为我又做错了什么，后来听见她在厨房里对爸爸说：‘我们一向娇气的女儿懂事多了，她今天给了我一张祝我生日快乐的贺卡，我感动得都要哭了。……我生日的时候，爸爸妈妈送了我好多东西，我也只是高兴，今天我送了妈妈一张自制的，不怎么精美的贺卡，却能使妈妈那么感动。妈妈为了供我上学，平时那么辛苦地工作，还要做那么多的家务活，以后我一定要好好地孝敬妈妈，帮妈妈分担烦恼，给妈妈更多的快乐。……”通过习作，引导学生学会了做人，净化了学生的心灵，使之形成了良好的思想品质。

总而言之，在语文教学过程中，教师要依据学生的年龄特点，教材的文本类型以及当前的热点话题进行德育渗透。而德育渗透的方法多种多样，作为一名语文教师，应当立足于语文学科教学，积极探索，积极参加教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素。通过教材中刻画的一个个鲜明形象，讲述的一件件具体的事例，使学生受到潜移默化的感染与熏陶，在语文素养提高的同时，思想道德素质也得到提高。那么，更多的学生也将被培养成品学兼优的、具有健康人格的社会小公民。