对犯错学生的教育要二适三有

范彩芳

“人非圣贤，孰能无过？”这句话告诉我们，世界上根本没有不犯错误的人，更何况我们面对的是处于人生初级阶段的学生。学生在成长中难免会出现些错误。所以作为一名教师，决不能一看到学生犯错误就火冒三丈，疾言厉色，横加指责。这样做，很容易挫伤学生的自尊心，甚至产生逆反心理，师生关系也会因此而变得紧张。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“一个好的教师，就是他责备表现对学生的不满，发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记着：不能让儿童那种成为一个好人的愿望的火花熄灭。”因此，虽然学生有了错误，批评教育是必不可少的，但教师批评教育一定要掌握技巧。

一、适时，对学生进行教育要选择适当的时间和机会

不同的时间，不同的场合，学生的情绪和心境都是不同的，周围的环境、气氛对人的影响也有不同，导致学生对教育接受的效果也不一样。教育中常说的“要抓住教育的契机”，说的就是要在恰当的时间进行教育。比如：在课前批评教育学生，易使学生情绪低落，影响上课效果;在学生忙碌时进行批评教育，学生会心不在焉，影响教育效果;在学生一时转不时弯来，还没认识到自己所犯错误的严重性和危害性时，教师应给予学生充分的时间冷静思考，待时机成熟时才对其进行教育，这样就会水到渠成，达到教育目的;在学生情绪激动时，不要急着跟他理论，先让他平静下来，等他心平气和时，再和他交谈，对他进行教育，这时学生比较容易接受，如果强制教育，学生可能难以接受，师生之间关系可能变僵。

二、适度，即分寸和量度

教育要有一定的度，超过了这个度，事物的性质也就变了。因此，教师对学生教育的话如说得过火了，会引起学生的反感和抵触，教育工作就会处于被动局面，如“你真是无可救药了”，“你太无出息了”，“你简直令人讨厌”，“你一次是贼，永远是贼”等等。这些话只会伤害学生的感情，疏远师生的距离，从而使教育变的更难。适度也意味着点到即止，心有灵犀一点通。教师有时出自对学生的关心，对学生犯过的错误反复提起，有时还要求写检讨书公开宣读，本意是想使学生牢记教训，不再犯错，但却使学生产生自卑心理和逆反心理，走向极端，导致悲剧。比如：去年3月2日早上，我校六年级学生李文龙早上上课迟到，李老师不准他去上课，在教师办公室罚站了一节课，责令他写检讨，并在全班同学面前宣读。3月3日夜晚李文龙潜到李老师家柴房，准备放火烧屋，幸好当时有人发现了，才得以及时制止，避過一场灾难。另外，教师本身也应有度量，不要样样都计较，学生偶然迟到、违规等都应给予其改正的机会，使学生感受到教师的呵护。

三、有情，即情感教育

感人心者，莫先乎情。教育活动只有通过学生的内化才可能产生效应，因此，教师对学生的教育必须“以情育情，关怀体贴，耐心教育。”应以满腔的热情在思想上给予理解与体谅，在生活上给予无微不至的关怀，在学习上给予指导和鼓励，建立融洽的情感氛围，让学生感受到教师的可亲、可敬、可信，使学生体验到“教者父母心”的情感，密切师生关系，减少师生对抗，教育才能凑效。

教育是人和人心灵中最微妙的相互接触，教育成败的关键是正确处理教育环境中人与人之间的关系。在师生关系中，爱是催化剂，情出自爱，爱是一种伟大的情感，没有爱就没有教育。每个犯错的学生都渴望得到教师的爱，如果教师把爱的情感投射到学生的心里，师生间就会心心相通。比如：教师把教育犯错的学生时，对犯错的学生投去一个充满信任的殷切目光，一张和蔼可亲的笑脸，一句温馨的叮咛，而不是怒目相视，在学生心中就会掀起波涛，如同阳光温暖着学生的心田。教师在这时给犯错学生的教育，效果是最佳的。只有教师付出赤诚的感情，才能燃起学生胸中炽热的感情之火;只有教师付出真诚的爱，学生才会体现到教师的呵护，体会到一种温暖，从而引起共鸣，将外在的道德行为规范转化为内在的心理定势和行为习惯。使学生敬其人，而后信其道，以致接受教师的一切行为及一切教诲，达到良好的教育效果。

四、有别，即对学生的教育应有区别

教育应贯彻因材施教的原则，对不同素质的学生应区别对待，要注重学生的现实表现，对不同层次的学生的表现要给予恰当的评价与鼓励，表彰先进，激励后进，挖掘学生求上进的潜能，使各层次的学生都得到发展。教师应担当学生的心理辅导老师，根据学生心理发展的特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育，关注学生个体差异，根据学生不同的需要，开展多种形式的教育和辅导，使学生的心理问题能得到及时发现和矫正，提高他们的心理健康水平。此外，在教育的过程中，要注重学生的心理承受力，切勿用讽刺、挖苦的话语对待他们，更不能有过激的行为，这样会使学生走向极端，导致不良后果。

五、有理，对犯错学生的教育要以理服人

教育不仅是一门科学，而且是一门艺术。因为管理工作是用规章制度和组织纪律来约束规范学生的行为的，多少带有强制性，但只要教师讲清理由，以理服人，犯错的学生是能理解和接受的。对犯错学生的教育必须坚持以人为本，依法治教的原则，也就是说，在教育过程中要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人;在教育过程中要按国家的法律法规要求，切勿做出体罚学生，侮辱学生，殴打学生以及其他过激行为。学生受了委屈，心理压力承受不了，将会酿成不良后果。

著名的教育家苏霍姆林斯基说：“我们教育的人，不管他是个多么“没有希望”和“不可救药”的钉子学生，他的心灵里也总有点滴的优点”。这也得取决于教师对学生的尊重、热爱和责任感，认识到每个学生总有自己的优点和长处，蕴藏着等待诱发的积极因素.而每一位教师都对自己的学生寄予了较高的期望，但是别忘了，成长是一个过程，难免会犯错误，这时就看教师是否能做到诲人不倦，让犯错误的学生都“脱帽加冕”。俗话说：“人谁无过，过而能改，善莫大焉。”