有效解决“研学后教”学生实际效果问题

邱燕洪

古人云：万变不离其宗。指的是：尽管形式上變化多端，其本质或目的不变。我认为英语教学也不例外。“研学后教”是本地区近年推行的新的教学模式，在实际效果中，我发现学生还是存在一定的问题，必须找到有效解决问题的方法，让我们的教学“万变不离其宗”，收到应有的教学效果。

一、首先，对“研学后教”概念、方式、方法的认识

1.什么是“研学后教”

从结构上来看：“研学后教”就是先研学，后再教。与以前的老师先教，学生再进行模仿学习相比，不但在表面上的顺序是有所更改，而且在更深层次的教学思想、教学本质、教学模式都进行了较大的变革;性质也发生了很大的变化，它是“以学定教，学之后教”。

“研学”主要是教师在“三研”（教学目标、教学内容、教学对象）的基础上精心设计好《研学案》，并发到学生人手一份，让学生课前有预习的材料，课中有研究的对象，课后有拓展的延伸。“后教” 不是教师漫无目的地教，主要针对学生钻研后存留的困惑与问题，展示交流，生生互教，教师进行恰当的点拨、拓展和延伸，让学生再进一步的自主、合作、探究学习，充分有效地达成教学目标。“研学后教”的最终目的是实现学习方式的转变。

2.具体操作模式例证—“自主学习”的教学模式

“自主学习”的课堂教学就是学生在教师提供的“学案”下，小组互帮互学，自主探究学习，交流探讨，各抒己见解决现有发现的问题，然后教师再决定怎样教。

二、其次，如何解决“研学后教”实际效果问题

不可否认，推行“研学后教”后，英语课堂活跃了，大部分学生积极了。但同时我也发现：部分学生英语成绩并没有明显提高，而且两极分化依然存在，原因何在？我认为

（一）必须打好七年级基础，先解决中学英语入门问题

1.要重视英语语音的教学

语音是基础。学生怕英语，往往是从听不懂、不会读、单词记不住开始的。只要掌握了音标和读音规则，大量的单词就可以自己拼读了，因此要先教好48个音标然后教学生通过读音和拼读规则来记单词，这样单词就容易记了。单词记得住，能读、能听、能拼写，学生就不会再怕英语了。

2.要重视学习英语兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”，七年级学生刚接触中学英语，对中学英语有好奇心，教师应注重学生学习英语兴趣的培养。不断地鼓励多用英语交流，课外多用英语进行阅读、写作和运用英语，才能让学生真正感受到英语的实际价值，产生学习英语的巨大热情和不断学习的兴趣。

3.要重视听说能力的培养

听、说、读、写诸能力中，听说能力始终是摆在第一位的。七年级英语以情景、话题为主。教师要尽可能地创设英语情境，想方设法让学生多听多说英语，

4.要重视良好学习习惯的培养

七年级学生刚从小学升入中学，很多方面还不适应中学的学习，教师要培养学生上课专心听讲、积极思维、认真理解、把课上好、内容弄明白、记得住的良好习惯;培养学生课后认真完成作业，不断总结归纳已学过的知识，认真预习，善于提出问题、解决问题的自学能力;培养他们真正运用英语的能力。

入门阶段首先要突出一个“练”字，就是要勤用眼，勤用耳，勤用嘴，勤用手，勤用脑。

（二）必须想办法抑制学生英语的过早分化现象

1.认识过早分化的后果

一旦出现差距，应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情、晓之以理，使学生从思想上重视;同时要给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，要及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。

2.开展丰富多彩的课堂活动

开展丰富多彩的课堂活动、优化英语教学过程、吸引学生的注意力，实现课堂交际化和了解课堂信息反馈。组织有效的课堂教学活动，给学生提供足够的语言实践机会，培养和发展学生的语言能力。

3.注意延续语言技能能力，防止分化

八、九年级是否延续七年级所获得的语言技能至关重要。教师要把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”，就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主;对每个单元进行考查、总结，分析存在的问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定要在班上进行表扬，给予肯定;并注意作业的纠正。

4.帮助制定目标，“笨鸟先飞”

有些学生怕吃苦，有些是“笨鸟怕飞”、“笨鸟不飞”，教师就要“笨鸟带飞”。要利用辅导课帮助后进生预习、翻译等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，培养他们自学的能力。

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以后进，没有奋斗目标是重要原因。要及时给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这些目标的达成情况，一旦发现目标订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

5.开展课外阅读，拓展视野

当后进生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读。一篇篇阅读会大大增强他们学外语的兴趣，扩大他们对外语的接触面，提高单词的复现率，为他们奠定较好的外语基础。

总之，教无定法，我们既要灵活地发挥“研学后教”教学模式的优势，又要注重中学英语入门基础、正确学习习惯的培养和防止学生过早出现两极分化现象，只有这样，我们才有可能有效解决“研学后教”学生的实际效果问题。