让语文课堂摇曳生命之绿

成晓红

摘  要：近年来，伴随着素质教育的不断深化，涌现出了相当数量的新兴教育模式、教育理念以及教学方法，生态课堂便是近年来所提出的一种新型教学模式。在生态课堂中，学生的自主性以及独立性得到了尊重，强调学生们的需求以及个人意识，使得学生们的个性化发展得到保障，通过各种教学手段的配合，最终达到教学与学生两者的统一协调发展，是目前较为科学的课堂模式之一。本文就如何在小学语文课堂中实现生态课堂作出了一定的论述。

关键词：小学语文教学  教学策略  生态课堂

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章編号：1672-1578（2019）11-0117-01

语文课是贯穿学生的学习生涯的课程之一，也是学生在学习和生活中都需要的一门学科，优秀而又高效的语文教学能够让学生们迅速拥有扎实的语文知识基础以及运用能力，而伴随着时代的发展，小学语文的教学被赋予了更高更复杂的要求，使得教师们必须打破常规，努力为小学语文课堂引入新的活力，生态课堂便是其中的一个尝试。所谓生态课堂，是指学生们与教师们作为课堂的两大主体，以一种互利共生的关系相互依存并且共同发展，是师生之间互惠互利的一种教学模式，同时，生态课堂尊重学生们的独立自主性，不仅仅有着知识的教学，还有着学生情感的体验、个性的发展以及才能的开发，与现如今的主流教学理念不谋而合，本文便就其在小学语文课堂中的应用作出了阐释。

1   现今的语文教学问题

1.1 师生关系僵化

在传统的教学课堂中，教师是在课堂中说一不二的存在，有着无可撼动的权威地位，这样的教学模式有利有弊，优点是保证了教师所下达的任务的执行性，缺点也正在这里，小学生们对于严肃的人物常常存在畏惧心理，不愿意与之沟通，这就使得小学生们在面对教师时，常常会因为这一点而怯于同老师进行交流，教师们对学生们的学习情况的了解也就只有通过作业能够略知一二了，使得师生之间的关系僵化，难以缓和。

1.2 课堂气氛呆板

基于僵化的师生关系所营造出来的课堂，学生们的活跃度自然也就不够高，这样的课堂是呆板僵化的，在实际教学中，我们不难发现，学生们在课堂中的状态只在开头十分钟左右较为优良，随后便会出现注意力涣散的情况，甚而还会有学生直接在课堂上睡着，与此同时，当教师在课堂中抛出问题是，教师所能够捡到的也只是一个个低下去的脑袋了，这样的情况可以说是司空见惯，学生们的课堂参与度低下，学习热情以及学习积极性不高，其学习效率自然可以想见。

1.3 学生之间差距过大

每个学生的资质与长处都不尽相同，这也就导致了学生之间存在一定的差距，若是无法处理好学生之间的落差问题，导致好学生骄傲自满，后进生失去学习的信心，长久下来，学生们的个人性格便会出现问题，对于学生们日后的发展有极大的不利影响。

2   生态课堂的构建方式

2.1 拉近师生关系

教师要想构建出师生互惠的生态课堂，首先要解决的便是师生关系僵化的问题，教师在教学时要摈弃以往的观念，将自己摆放在与学生更为亲近的位置，在日常的教学以及生活中营造出一个和蔼可亲的形象，这样就使得学生们乐于与教师进行沟通，教师也就能够在更为和谐的师生关系中密切关注到学生们的学习与心理状态，能够更适时地对教学规划进行变更，以达到更好的教学效果。

2.2 保证学生的个性化发展

在一个班级中，每个学生都有其独特的性格与长项，这些也是学生们与他人所不同的要点，而在传统课堂中，教师们的教学是规定在一个相似的程式内的，对于某一学生并没有个性化的把握，因此，学生们对于课堂多少都是抵触的，甚至到了最后教师所教出来的学生大多都是按照相似的步调与长须来进行学习，个性化程度极低，而不同于程式化的传统课堂，生态课堂所存在的意义之一便是对于学生的个人意识以及个人需求的保障，最终能够让学生们获得个性化的全面发展，而不是制造出“千篇一律”的只会死读书的“书呆子”。这就需要教师对于学生的个性化需求有所尊重，让学生们能够感受到自己的个性是被珍视的，学生们打的学习积极性也会由此而获得提升，同时还能够让学生们能够成长地更加健康，也为学生的全面化发展打下良好而又坚实的基础。

2.3 进行开放式鼓励性评价

在传统的教学模式中，教师对于学生的评价是相当肯定的，且评价的标准也大多是单一地以考试成绩来作为准则，这就使得学生们在这一个阶段的学习都被最终的成绩而“一棍子打死”，学生们若是最终由于一定原因而导致发挥失常，那么他们的学习积极性也可能会因为这次的挫折而受到打击，在随后的学习中有无法振作的可能。面对这样的情况，教师要抛弃以往的单一性评价方案，以更为科学的评价方式来对学生的学习进行评价。例如，教师可以在学期内采取阶段式评价，对学生的某一阶段的表现进行综合性的评价，避免单一评价所导致的遗漏，同时对于学生们的情况也能够更及时地给予学生们反馈，让学生们能够更加及时地清楚自己的不足之处并加以改正。与此同时，由于小学生们的年龄偏低，他么的心理也较为脆弱，因此教师在对学生的错误进行指点的时候要注意言辞，坦度不能过于严厉，努力做到在维持现有关系的同时让学生们能够意识到自己的不足之处，对学生们的自信心的保护有着极大的裨益。

3   结语

教学模式的改变是为了教学质量与教学效果的优化而服务的，因此，教师在实际教学中应当根据情况，适时改变教学方法，让学生们能够有学习的积极性。与此同时，教师在进行教学时也应当注意自己的身份定位，在与学生之间做到关系亲近的同时也要保有一定的话语权，让学生们能够在较传统课堂更为亲和融洽的氛围里进行学习，这对于学生们的学习积极性以及学习效率的提高都有着极高的效果，也是教师构建生态课堂的一大目的。

参考文献：

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[2] 季宝剑，邵晓娟.分析小学语文生态课堂教学的策略[J].中国校外教育旬刊，2015（11）：37.

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