关于中学音乐体验式教学模式的思考

巴 蕾

（河南省郑州经济技术开发区实验中学，河南 郑州 450000）

中学音乐课程作为中学阶段课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的音乐审美能力，对中学阶段的学生而言尤为重要。本文将分别从中学音乐课程教学现状、体验式教学研究、体验式教学方法的实际应用，三个方面进行阐述。

一、中学音乐课程教学现状

经笔者的研究，目前中学阶段音乐课程教学中还存在诸多问题，主要表现在教学模式落后、音乐课程地位有待提高两个方面，详情如下。

音乐教学在中学课堂中占据着重要的地位，同时也是许多学生热爱的学科。音乐课程不仅仅是单纯的技能教学，也不仅仅是单一的知识灌输，在课堂教学中应将理论与实践结合起来，对学生的情感加以培养，使学生的审美意识进一步提升。换言之，音乐课程教学实际上就是艺术体验，学生可通过音乐产生相关体会，这对学生人格魅力的塑造十分有益。从目前情况来看，许多教师在音乐教学中依然在采用陈旧的教学模式，一味的进行知识的灌输，导致学生兴趣不高，从而影响课堂教学。

中学阶段的学生正处于身心发展的黄金时期，如若缺乏一个正确的意识就无法学好音乐。因此教师们应对音乐教学予以重视，促进学生综合素质的形成。

二、体验式教学相关研究

体验式教学作为一种新的教学模式，是将多种音乐元素融合在一起，以加深学生对音乐作品的了解。通过体验式教学的应用可起到陶冶学生情感，提高综合素质的目的。在体验式教学中，教师应对学生的主体意识进行强调，对学生认知能力和思维能力大力开发，同时还应给予学生足够的尊重，让学生获得美好的体验。通过体验式教学，学生可主动提出问题并利用学到的知识来解答，有利于师生配合度的提升，从而达到教学目的。

三、体验式教学，在中学音乐中的实际应用

（一）引入创新元素，开展教学活动

中学阶段的学生好奇心强，极易被新奇的事物所影响，为了提高中学课堂教学效果，教师应根据学生的实际特点来开展教学，通过创新元素的引入可调动学习气氛，吸引学生的兴趣。例如在课堂教学中，教师可将流行音乐融入到音乐教学中，并对学生喜爱的歌手歌曲进行介绍，在对“周杰伦”讲解中，可回顾他的童年经历以及工作经历，这样一来学生便会轻松的接受传统音乐教学。可将陶喆的《苏三说》这类作品引入其中，通过歌曲播放来供学生欣赏，从而加强学生对京剧艺术的了解，从而激发了学生的学习兴趣，充分弘扬了传统民族文化，有利于高效课堂的有效构建。

（二）合理设置教学情境，提升教学效率

在中学音乐课堂教学中，教师应采取有效手段，对教学情境进行创设，通过这一手段可使学生产生身临其境之感，加强对作品的理解。例如，教师在对八年级第三单元《雪域天音》进行教学时，便可利用情境创设来进行，在课堂学前教师可提前做好准备工作，将藏族的风俗习惯以及建筑图片播放在大屏幕上，通过这一方法可吸引学生的注意力，进行新课导入。与此同时对相关问题进行设置，例如：“同学们，大家知道图片上是哪个民族的风俗习惯吗？”这时，学生便会积极踊跃回答，随后引导学生对该民族的音乐舞蹈进行探讨，营造一个热烈的教学氛围，从而提高学生的音乐欣赏能力和音乐创造能力。

（三）增强学生的音乐体验，认真落实声乐教学

音乐体验是学生学习音乐的关键，同时也是培养学生乐感的重要基础，为了增强学生的音乐体验，还应开展声乐课堂教学，使学生通过歌唱来了解音乐，帮助学生获得良好的体验。总而言之体验式教学方法的应用，可使学生的学习激情得到提升，促进音乐教学更好的发展。值得注意的是，在应用体验式教学模式时，教师应以教学理念要求为依据，根据学生特点对教学方式不断改进，秉承因材施教的原则进行教学，确保音乐教学质量与效率的全面提高。将“听、创融合”作为重点引导学生反复实践、体验、总结，关注和落实中学生音乐鉴赏能力的培养，建构切实可行的中学音乐体验式教学模式。

（四）拉近师生关系，提高课堂教学互动性

在音乐课堂教学中，师生关系的和谐与否，直接影响到课堂教学效果，为了确保体验式教学模式，在音乐教学中得到更好的应用，还应构建和谐的师生关系，确保课堂教学互动性的全面提升。在音乐课堂教学中，教师应给予学生充分的尊重，本着一切以学生为主的理念进行教学，对于学生提出的问题积极作答，拉近师生之间的关系，为音乐课堂教学的高效实施奠定基础。

四、结语

通过上述研究，中学音乐教学现状不容乐观，若不及时解决便会对音乐教学效果造成严重影响，为了改善这一现状教师应对传统教学模式加以创新，通过体验式教学模式的应用，弥补传统教学的弊端，创造高效的音乐教学课堂，在音乐课堂教学中学生应主动思考，通过与教师的合作来感受音乐的美好，为我国教育事业的发展作出贡献。