合作学习在初中英语写作教学中的应用研究

庹大艳

贵州省石阡县本庄镇初级中学，贵州石阡 555109

1 浅析合作学习的概述

合作学习是通过分享学习或者是团队学习的方式，是教师在开展课堂教学的重要途径之一，能够让学生分成不同的小组进行学习，或者是能够共同的学习。教师在英语写作过程中融入合作学习的方法需要教师根据学生的成绩和不同的特征分为不同的小组，这样教师就可以给不同的小组布置相应的任务，学生分组进行分析和讨论，学生就能够一起进行学习活动，同时组内成员也能够获得较好的学习效率。英语写作学习一般是需要学生具有良好的课堂状态，同时也十分注重发挥学生的主体地位，提倡学生之间能够积极主动地进行沟通交流，这样才能让学生在英语写作过程中有话可说、有词可写。合作学习的方式能够让初中英语写作教学变得更加流畅，教师也能让学生根据不同的文章进行交流互动，在班级内实现一种相互学习、共同进步的氛围，从而利于学生自身英语运用与写作技能的提升。

2 合作学习在初中英语写作教学中的应用

2.1 审题构思，分组讨论

在进行英语选择之前，通常教师会给定学生一个主题，然后将学生划分为不同的组别，让学生能够对相应的写作主题进行合作探讨，在文章审读过程中学生也能够更加顺利的找出自己的写作思路。教师可以让学生在小组合作学习过程中让不同的成员分享自己的意见，这样学生就可以加深自己对于写作主题的理解，从而会在不同的观点中找出最适合自己写作的观点，这样学生也就能够明确写作的内容和主体，掌握基本的作文整体纲要。由此可见，小组合作学习不仅可以帮助学生正确审读题目，同时还可以让学生找到属于自己的写作整体思路，所以合作学习是进行初中英语写作练习的最佳方式。

例如再进行仁爱版七年级上册第一单元《Making New Friends》的教学时，本单元主要分为三个方面，一方面是打招呼，向外国学生介绍中国的情况，然后就会相互问来自于哪个国家，之后还会涉及到年龄的问题。本单元主要会涉及到关于交换生问题的写作，这样教师就可以让学生分组进行合作学习，让小组内的成员分别充当不同的人物，学生就能够通过这样的教学方式来提升自己的英语口语，让学生在写作过程中也能够有话可说。学生就可以根据小组合作中的对话来进行相应英语作文的描述，这样的写作课堂一改往常的教学方式，在吸引学生进行写作的同时也让能够真正的帮助学生进行写作，让学生能够有效的进行英语合作写作练习。

2.2 自评互评，修正定稿

写作的重点过程并不在于写的过程，更多的是在于修改，英语写作也不例外，教师要注重学生自评互评的过程。而传统的教学方式多是师生之间的互动，缺少了学生之间的交流和沟通。所以教师在写作过程中采用合作学习的方式，增进学生之间的交流，让学生在自评之后能够积极的进行互评，这样学生能够通过相互的评价来提高自己的写作质量，同时学生也能够通过相互评价来收获一些对方的写作技巧。最后教师就可以鼓励学生进行自己作品的修正，也就是不但对自己作品进行完善的过程，这样学生就能够在不断的完善的过程中实现自身写作能力的提升。

例如在进行仁爱版七年级上册第四单元《Having fun》，本单元主要是讲述学生时间安排的问题，学生能够向同伴提问自己能为对方做什么、现在的时间点以及对方是否想要和自己一同做这样的的事，这时写作时要采用一般现在式的时态，同时也会涉及到一部分现在进行时，教师就要让学生在合作互评过程中注重对方的时态问题。这样不仅让学生明白时态的重要性，同时也让学生增加对于文章时态的练习。当然教师在进行修改定稿时，还要增加学生之间的沟通，提高师生之间合作学习的时间，同时在此过程中教师要注重师生之间的平等地位，学生就能够将教师看做自己学习的伙伴，教师才能更好的进行英语写作的教学，让学生在和谐轻松的氛围内有效的实现自身写作能力的培养。

3 结语

综上所述，初中英语写作教学过程中应用合作学习的方式能够显示出教师以生为本的教学理念，同时也是十分符合新课程改革的要求。在这种教学模式下，教师不仅可以作为教学活动的领导者和帮助者，而且作为学生前进过程的伙伴能够帮助学生更好的完成相应英语写作任务，这样就可以实现学生英语素养的提升。