地方高校转型背景下EGP与ESP整合策略研究

王亚丘

摘 要：地方本科院校向应用技术型大学转型发展过程中，大学英语教学改革是必不可少的一个重要组成部分。在保留通识英语主导地位的同时，更应该为学生搭建英语学习与专业知识学习之间的互通平台，全面提高学生专业方面的英语应用技能，从而实现复合型人才培养目标。

关键词：高校转型;大学英语教学改革;通识英语;专门用途英语;整合

1 EGP与ESP整合的必要性及意义

传统的大学英语教学已经无法满足社会对应用型人才、复合型人才的需要，大学英语课程目标也被重新定位为培养学生的实际运用能力，为专业学习和能力提高服务。

《大学英语教学指南》（2017）首次在课程机构和内容部分把专门用途英语（ESP，包括学术英语和职业英语，本文中主要指专业英语）列入了大学英语的教学内容，肯定了它在大学英语教学中应有的地位，为转型背景下大学英语教学改革从宏观上指明了方向。通识英语与专门用途英语的有机整合更能发挥英语这门语言学科的工具性与实用性。使学生在学会英语基础词汇、语法，具备一定的听、说、读、写、译能力的基础上，学习更多与其所学专业相关的专门用途英语，从而具备用英语进行该专业领域学习的能力。

2 EGP与ESP整合面临的主要问题

2.1 师生对专门用途英语的意义认识不足

很多大学英语教师对专门用途英语的认识过于狭隘，仅停留在专业英语的层面，认为与通识英语之间没有必然的联系，教学过程仍以简单的语言点教学为主。对于非英语专业的学生而言，也仅仅是把专门用途英语看作是单纯地背一些专业词汇。将英语学习等同于词汇学习，无法实现专门用途英语的教学目标。

2.2 师资队伍知识结构单一、专业知识匮乏

目前，讲授大学英语课程的教师基本都是英语专业毕业，不具备其他专业领域的专业知识。专门用途英语课程的开设，对教师英语水平和专业知识水平都具有一定程度的挑战性。缺乏对专门用途英语教学的正确认识和师资队伍知识结构单一是目前地方本科高校大学英语教学改革将EDP与ESP有机整合的最大制约性因素。

2.3 专门用途英语教材质量参差不齐

目前市面上专门用途英语教材五花八门，内容不够统一规范，很难满足大学英语教学目标的实现。转型期的地方本科院校应结合自己学校的实际情况、学生的整体英语水平，编写校本教材。可针对该学校的专业发展需求和用人单位对人才的具体需求，以及学生的个性发展和未来职业发展需求，组织跨学科教师自行编写适合本校的英语教材，已达到量体裁衣、因材施教，提高大学英语教学质量的最终目的。

2.4 教学观念陈旧、教学方法单一

当今，很多大学英语课堂仍然采用传统的讲授式教学方法，不利于对学生综合应用技能的培养。多元化的教学方法和教学手段是实现EDP和ESP整合的必要保障。

3 EGP与ESP整合的可行性措施

3.1 激发学生兴趣，唤起对专门用途英语的重视

由于地方本科高校受地域、生源等诸多因素的限制，学生整体英语水平并不是很高，因此对英语学习的兴趣就成了阻碍英语学习的最大障碍，特别是对词汇生僻、句子晦涩难懂的专门用途英语更是重视不够。激发学生对专门用途英语的兴趣是推动EGP与ESP整合改革的第一步。

在由EGP向ESP过渡阶段，教师可以通过建立某些知识点在两种英语中的用法联系，激起学生对ESP的认识和兴趣。并推荐学生自主阅读一些英语的专业文献，使其意识到专门用途英语是打开该专业领域世界最前沿的学术通道的一把“金钥匙”，认识到学好专门用途英语的重要性。

3.2 促进跨学科合作，提高师资队伍整体水平

可利用本校现有资源，促进大学英语与各学科教师之间的交流、协作，通过到其他专业课课堂旁听、学术交流等方式，帮助大学英语教师逐步建立专业用途英语的教学理念，了解相关专业知识，同时也可以走进学生中间了解学生在专业学习上的困難和需求，同时，针对本校实际情况和生源特点，可以组织跨学科教师共同进行教材编写。

3.3 创新课程设置，采用“2+2”的课程模式

所谓“2+2”课程模式是指在大学一、二年级开设传统的通识英语课程，有助于学生实现高中到大学英语学习的过渡，提高语言基本技能和扩大词汇量。三、四年级可针对不同专业开设专门用途英语选修课程，满足学生在不同学科专业方面对英语学科“工具性”的需要。

3.4 改进教学方法，实现教学模式多元化和个性化

多媒体时代，教学方法的多元化是实现高效教学的基本保障。打破传统课堂教学的固有模式，可以采用线上、线下相结合的方式，通过推荐学生自学书目、布置小组合作案例分析、课程设计等作业，让学生参与到课堂教学中来，利用多种任务设置培养学生对专门用途英语知识的应用能力。

4 结语

综上所述，通识英语与专门用途英语的整合是地方本科高校转型发展背景下大学英语教学改革的必然趋势。整合之路才刚刚起步，是师生的观念到师资力量、从课程设置到教学方法，都有待于进一步改进和提高。师资的培训、教材的编写、跨学科合作等一些列措施都需要一个逐步完善的过程。只有勇于迎接挑战，不断尝试和探索，才能实现大学英语教学的最终目标，实现地方本科高校的顺利转型。

参考文献

[1]康霞，张丽，郝海燕.转型时期地方高校大学英语教学改革研究与探索.学周刊，2019，（5）.

[2]彭淑媛.大学英语改革趋势：EGP向ESP的转变.品牌研究，2018，（10）.

[3]王金洛 杜鹃.基于职业能力导向的高职院校大学英语EGP与ESP融合教学探索.英语广角，2019，（7）.

[4]赵萍.应用型本科院校EGP+ESP混合教学模式探究.海外英语，2019，（5）.