浅析小学数学自主学习策略研究

郭南昌

摘 要：为了培养小学生主动学习的能力，本文基于翻转课堂理念提出在小学课堂中引入翻转课堂的教学模式，尝试通过课前、课中和课后不同的学习内容和学习策略实现更好的培养小学生数学能力，实现教学目标。

关键词：小学数学;翻转课堂;自主学习;学习策略

小学数学的教学质量直接关系到将来的数学学习情況，如果小学生对数的知识理解不够透彻，未能形成一定的分析能力、推理能力，则会影响学生到了初中和高中后的数学学习，因此，小学数学就能形成主动学习十分重要。然后，传统的教学中填鸭式课堂教学和题海战术中存在大量的弊端，诸如，学生被动的接收教师灌输的知识，教师不能及时了解学生学习的情况;学生习惯了接受知识也会缺乏自主学习的兴趣和能力。

1 翻转课堂引入小学数学教学的作用

翻转课堂是混合式教学模式中最值得当代高校教育教学领域关注的教学方式之一，是传统教学与网络化教学优势互补的一种新型教学模式，在提升学生学习主动性、高效完成知识内化等方面卓有成效。翻转课堂的教学理念是先学后教，以学定教，以教导学。教师在课前提供一些视频和音频等学习资料和慕课、微课等课程资源，引导学生进行自主学习。教师在课中给学生提供一些小组讨论和分析的机会，引导学生发散思维。教师在课后给学生一些复习和思考的内容，让学生将所学知识内化为自己的知识。

2 翻转课堂理念下小学数学自主学习策略

2.1 课前引导

教师在小学数学课程开始之前要先引导学生完成对课程的预习。教师要在课前给学生一些和课程高度相关的视频和音频等学习资料和慕课、微课等课程资源，并且这些视频和音频等学习资料和慕课、微课等课程资源要有一定的循序渐进的过程，使得学生能一步接着一步的跟着老师的思路走，最终实现课前的目标，从而培养学生的自主学习能力。具体而言需要从以下几个方面进行着手，首先，教师要做好课前预习和学习的目标，并将目标拆分为不同的小任务，并且罗列出学生学习的清单，使得学生对学习任务和最终目标更加清晰和了解。其次，教师要运用一些翻转课堂理念下的教学软件，在软件和平台上发布视频和音频等学习资料和慕课、微课等课程资源，并将学生应该完成的任务发布到平台或者软件上，值得注意的是这些学习资源和资料在上传的时候需要根据学生的具体学习情况来增加和调整，这些学习资源和资料学习之后也要设计针对性的一些考核作业，并且将做作业要求和评分标准都放上来。

以《角的分类》为例，这部分内容是在学生对角有一些基本的认识的基础上进行的，学生会用量角器进行角的测量之后，教学中通过让学生动手观察、探究实践、掌握钝角、平角、直角、锐角、周角之间的关系，让学生知道到数学学习内容是现实的，体会到学习数学的乐趣。课前给学生在平台上布置关于认识角的任务，学生在平台上观看教学视频包括：“什么是平角”“认识周角”“锐角、直角、平角有什么区别”“ 锐角、直角、平角、周角之间的关系”“认识直角、钝角”等多个微视频;二是学生要做“我家的角”的作业，并通过视频拍摄上传到平台中。通过这样的方式，学生对于学什么，怎样学，为什么学或者需要延伸探讨等有了清晰和全面的认识。能提升学生学习的基础知识和基本技能。在学生一系列学习的基础上，教师通过学生学习进度和学习情况的反馈能够知道学生的掌握程度和存在问题的地方，教师可以对之前做好的教学计划进行有针对性的调整，更新教学策略，针对学生做的不好或者不对的地方可以重点讲解，对学生已经掌握的部分可以只做强调，这样一来可以提升课堂的教学效率并且能够达到良好的效果。

2.2 课堂互动

课堂中，教师要以课前学生存在的不理解或者理解不到位的地方为重点，辅之以各类不同的教学任务为导向，开展一些较好的互动，创造良好的数学学习氛围，使得学生更好的进入角色，对知识更好的吸收，能力更好的培养。值得注意的是，在课堂上教师的角色是引导者，不再是之前的填鸭式的灌输者。例如在《角的分类》的课堂中，对学生而言数学的学习应当是生动的、有趣的，所以为使学生主动参与到活动中来可以先猜谜，同学们日常生活中都觉得猜谜很有趣，现在有个谜语是“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶。”猜猜看。学生给出的答案有对的有错的，有的说是风车，有的说是扇子，有的说是陀螺，其实，这是扇子。今天老师在大屏幕上给大家看看这三幅图，看一看，它们都是什么角，请看大屏幕。这样的教学设计能够使学生体验到，数学与日常生活的密切联系，并发现自己的知识可以解释生活，也有个承上启下的作用。接下来告诉同学们，除了刚才找到的钝角、直角和锐角，还有其他的角，在大屏幕中的课件上出现周角。通过这样的教学方式和方法能让学生们将抽象的知识同具体的实物结合起来。通过课堂中的学习，学生对角的认识和分类循序渐进的认识并且能够辨别，达到了我们的教学目标，并且在这一过程中，学生形成了自主学习的能力，也更喜欢数学。

2.3 课后巩固

根据学生课前和课中的学习，学生对于角的认识和分类已经掌握，在课后的作业中对这个知识点进行巩固。教师给每个小组准备一个教具袋，在里面装不同的角，让学生看看里面有什么角，然后用自己的方法量出角的度数并写明。同时，小组还可以去研究怎样对这些角进行分类。

综上所述，为培养小学生学习数学的主动学习习惯，本文将翻转课堂理念引入到小学数学课堂教学中，尝试通过课前、课中和课后不同的学习内容和学习策略实现更好的培养小学生数学能力，实现教学目标。

参考文献

[1]熊瑛子.以翻转课堂为主导的混合式教学评价制度探析[J].艺术科技，2019，（4）：26-27.