“助学二学历”教学管理影响因素调查

于溪东

摘 要：为了提升本科院校“助学二学历”教学质量，笔者以苏州科技大学金融专业二学历为例，对学生进行了问卷调查，从学生参加二学历的动机，课程质量，课程完成度以及课程结果满意度等四个方面构建了教学管理影响因素的框架，并基于分析结果提出了提升教学管理影响因素的建议。

关键词：助学二学历;教学管理;影响因素

1 背景介绍

高等教育自学考试本科第二学历教育考试（即助学二学历考试）是指普通高等学校在校生在本专业全日制学习的同时，感觉学有余力，并且根据自己的兴趣爱好利用课余时间参加高等教育自学考试第二个本科专业学习。以此获取更多的专业知识和实践技能，充分利用学校资源满足自身的需求，争取在之后的学习以及就业的过程中间积累更多的砝码。

“助学二学历”是普通高校为在校大学生“自考二学历”搭建的一个平台，是“个人自学+高校教学及管理+职业技能培训+国家考试”的形式，这是一种创新模式。江苏省自2010年試点“助学二学历”教育已有5年时间，现有27所高校参与“助学二学历”教育办学，呈现出良好的发展态势，已有部分大学毕业生凭借“助学二学历”教育文凭就业，显现出“助学二学历”教育对促进大学生就业的社会功能，苏州科技大学于2016年开始正式使用这种新型教学模式作为学校培养人才的新途径，2016届金融专业首次招生160人，中途有多人因各种原因退学，最终毕业生100人，本文以苏州科技大学2016届金融专业助学二学历学生为研究对象，借以提出一些促进“助学二学历”教学管理水平的建议。

2 文献综述与假设

国内外研究表明广义的高校学生满意度包含高校在读学生对以下至少四个层面的满意度：（1）院校层面，（2）机构部处层面，（3）课程教学层面，（4）教职员工层面。从目前的实证研究结果来看，上述概念框架比较全面有条理地概括出了影响大学生满意度的基本因素：首先在院校层面，发现学术声望、课程质量和设施完备性，以及学术氛围、甚至系科的男女比例都是影响学生满意度的重要因素。第二，在课外活动层面，已有研究发现，学生的社会化程度，例如师生互动和生生互动过程都对学生满意度产生影响。第三，学生期望等主观因素也已获得了实证依据。第四，学生自身的人口学特征，例如性别和年级也可能对满意度产生影响。

国内学者针对“助学二学历”的满意度调查做过大量调研工作，得出学生学习动机，教师教学质量，助学管理服务质量以及实际学习效果都会对学生“助学二学历”的满意度起到正面的影响。不仅如此，学者们还从大量的研究中得出应该将满意度研究中注重学生主观感受、迎合学生诉求的部分重点关注，将调查分析助学二学历学生的满意度影响因素作为二学历工作诊断性评估的起点，确定哪些因素对二学历学生有影响，哪些因素的影响更为显著，进而有针对性地提高助学二学历的教学服务质量，增加对学生的吸引力。

基于上述研究成果，笔者选取了以下四个衡量影响“助学二学历”教学管理效果的因素：（1）学生参加二学历的动机;（2）课程质量;（3）课程完成度;（4）课程结果满意度。并提出了四个假设：

H1：学生参加二学历的动机能够正面影响“助学二学历”教学管理效果;

H2：课程质量能够正面影响“助学二学历”教学管理效果;

H3：课程完成度能够正面影响“助学二学历”教学管理效果;

H4：课程结果满意度能够正面影响“助学二学历”教学管理效果。

3 问卷调查及结果

本研究的数据来自于网上的调查问卷，调查问卷通过“问卷星”网站进行发放。问卷的问题都和上一章节中的结构模型有关，问题的选项采用李克特量表，“1”代表完全同意，“5”代表完全不同意。本研究一共收集到了100份调查问卷，其中98份是有利用价值的，每个因素的信度和效度都进行了验证（见表1）。

变量的平均值和标准差见表2，每一项用数字1到5来衡量，数值越大，代表驱动力越强。

假设测试使用了多元回归分析的方法，用以检查独立变量对于教学管理效果的影响，结果见表3。

对于四个假设而言，多元回归分析的结果均为显著的，表明四个假设都是成立的，也就是说四个因素对于提升教学管理效果是有积极作用的。

4 结论

4.1 学生参加二学历的动机影响“助学二学历”教学管理效果分析

对于苏州科技大学金融二学历的学生来说，有相当一部分的学生对本学科的专业信心不足，或者高考选择专业时对一学历的专业了解不够，导致学习兴趣不浓，学习效果不理想，甚至进校之时就是调剂到一学历的专业，导致有轻微的抵触情绪。这些学生由于种种原因急于寻找其他途径提升自己，有强烈的学习欲望，所以报名参加金融二学历的学生大多数为本专业学习成绩比较优秀，上进心较强的学生，他们主动学习的意愿比较强烈，学习能力也比一般的学生要强，加之他们对于“金融”专业的印象较好，对专业的就业前景比较有信心，这样的学生学习的动力是不用担心的。

4.2 课程质量影响“助学二学历”教学管理效果分析

国内各个院校的“助学二学历”生源都具有相同的特点，就是“助学二学历”的学生来自全校各个学院，各个学院的情况不尽相同，这个特点也决定了班级的管理上存在着比较大的难度，加之“助学二学历”班主任也只是某一个学院的老师，对其他学院的学生缺乏了解，所以在日常的组织管理中常常会有疏忽之处。而且由于学生来自学校各个学院，二学历的教学计划安排必然与部分一学历课程相冲突，在平时的教学时间找一个所有学生都有空的时间难如登天，所以“助学二学历”教育课程都安排在周末或周一到周五的晚上进行，这也变相加大了学生和老师的工作量。

不仅如此，研究表明教师和学生都存在“助学二学历”教育是第二学历教育，不如“一学历”重要的想法。而且相当一部分学生存在着利用课余时间“混”一个二学历文凭的心理，所以学习时消极懈怠的现象比较普遍，更有少数教师对于二学历教学投入的精力相比于一学历的相同学科相距甚远，导致课堂教学效果不理想，在一定程度上影响了学生的出勤率。

4.3 课程完成度影响“助学二学历”教学管理效果分析

数据显示部分学生学习时间和教师授课时间得不到充分保证，影响了教学效果。造成这种情况的原因以下几点：首先“助学二学历”专业课程只能利用晚上和周末时间上课，加之学生本身的重视程度不足，任课老师的授课热情有限，所以课程的吸引力比较低，学生的主观能动性较差。其次学生学习任务繁重，学生既要完成“一学历”的学习任务，还要满足“助学二学历”课程既定的学习要求。最后“助学二学历”的学生不仅在学校有学习的常规学习任务，还主动参与了各类考研、考证、技能培训与大学课余生活动时间，对于二学历的投入时间严重受到影响。这些原因造成了二学历的课程完成度比较低，经常会有偷工减料或者滥竽充数的现象存在。

4.4 课程结果满意度影响“助学二学历”教学管理效果分析

“助学二学历”的考试属于国家统考，考试的难度比较大，而且试卷的出卷要求极高，任课教师要在教材的知识范围内出8套试卷，且不能重复，每次正考或补考都要使用一套试卷，当试卷不足4套时要求补齐8套试卷。考试难度较大加上绝大多数学生的学科背景都与金融毫不相关，金融的相关知识基本为零，任课老师在授课过程中讲课的难度也比金融一学历的学生要大的多，课程的进度推进也严重受阻，学生也在相当多的时间内只能机械的去死记硬背，完全说不上对知识的融会贯通。所以在授课过程中间任课教师不得不潜移默化的对知识点着重进行讲解，甚至演变成“习题课”。

“助学二学历”毕业文凭的效用也存在一定局限性，根据笔者的了解，“助学二学历”教育文凭只对部分学生就业起作用。造成这样情况的原因有：首先现在国家的高等教育已经相当普及，金融专业的毕业生已经是人满为患，金融二学历的文凭完全不占优势。其次用人单位的认可度偏低，“助学二学历”教育毕业文凭属于国家自学考试文凭，只有极少数公务员或企事业单位招聘条件认可二学历文凭。最后上级教育主管部门政策配套不完善，根据江苏省教育考试院现行规定，学生毕业时所读高校只按主修专业发放就业派遣证，不按“助学二学历”专业发放就业派遣证，导致二学历在社会上的存在感很低，而且就业难度较大。

5 建议

5.1 提升“助学二学历”课程含金量，使其从“水课”变为“金课”

虽然在前期宣传的时候报名的学生非常踊跃，但是随着课程的进行，有很多学生选择了退出。究其原因，很多同学对于二学历或者金融专业的了解只限于自己头脑中的印象，经过一段时间的学习，发现课程与自己的期望相距甚远，也有一部分的同学没有对二学历给予足够的“尊重”，以为过来走个过场就能拿到毕业证，结果发现“事与愿违”，便选择退学。要解决这个问题需要做的工作很多：首先，在宣传的时候需要跟学生把实际的情况介绍清楚，不能因为想要更多的学生报名就把困难隐藏起来，这样的做法实际弊大于利，不仅在后期会流失大量的生源，而且会造成不好的口碑。其次，老师对待二学历课程的教学态度，教学质量，教学内容，教学方法需要进行全方位的提升，防止二学历的课程沦为“水课”。最后，可以利用现代的教学方法，比如利用线上教学平台进行授课，使得学生在有限的课堂学习时间以外能够利用自由时间进行强化学习。

5.2 提升“助学二学历”文凭受认可程度，加大学生劳动“投入产出比”

“助学二学历”教育因其国家自学考试文凭性质、企事业单位人事部门录用条件限制等原因导致毕业生处处碰壁。现在“助学二学历”文凭的主要脉门在于学生毕业时所读高校只按主修专业发放就业派遣证，不按“助学二学历”专业发放就业派遣证。有关部门应针对这种现象放宽对于“助学二学历”的政策限制，给予发放《毕业生就业推荐表》，真正做到与“充分发挥高等教育自学考试的服务功能，培養复合型人才，提高大学生就业能力”的初衷相符合。

参考文献

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[3]周媛媛，“助学二学历”学生满意度影响因素研究.创新创业理论研究与实践，2018，（24）.

[4]闫军伟，刘强.应用型本科院校“助学二学历"优化管理模式探究——以徐州工程学院“财务管理专业”为例.林区教学，2018，（4）.

[4]王祖伟，马吉玲.浅析江苏自学考试助学二学历"教育之创新.成人教育，2013，（1）.

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