田 华,张 奇,苑家鑫,宋 娟,崔红霞,朱坤杰,刘 富
(齐齐哈尔医学院,黑龙江 齐齐哈尔 161006)
医学机能实验学课程作为医学实验教学的重要组成部分,是培养医学生实践能力和创新能力的重要课程,是医学生将基础医学与临床相结合的切入点。在教学过程中恰当并及时的评价与反馈将有助于学生修正学习轨道、调整学习策略,从而激发学生自主学习意识,提高学生学习效率[1-2]。
基于评价的教学方法(Evaluation Based-learning,EBL)是在形成性评价和学习性评价的基础上发展而来的一种新型教学方式,主要是在课堂上通过多种评价方法来评价学生的学习和教师的教学情况,总结和分析学习的多种因素在教学中的作用,从而促进教和学。EBL是以学生为中心,多角度、多层次对学生的学习情况进行评价和指导,强调和鼓励学生积极主动地学习,逐渐改变学生先有的学习方法,让学生更好地掌握相关知识和技能,为以后的自主学习、终身学习打下良好基础。
我们的教学团队于2012年9月开始,为了提高学生自主学习能力、提高学生批判性思维能力、对学生学习给予及时和即时的评价,对原有课堂进行“翻转”(主要包括教师和学生角色,教学和评价两个方面),同时把形成性评价和学习性评价的原理引入教学中,对教与学各个环节进行科学评价,创造性地提出基于评价的教学方法。在教学中对学生的学习给予及时评价、即时性反馈,使学生在评价、反馈和指导中掌握多种能力,从而改变传统的教师教学策略,围绕学生学习的压力、动力和诉求以及今后所需职业能力进行教学改革。这种教学模式改变了教师课堂中的主导地位,将学生推到学习的中心,围绕“以学习者为中心”开展教学。总体看来具有及时评价、及时反馈、适用性强、改变学生学习习惯、教学策略灵活、有效评价教师教学等特点。
根据医学机能实验学课程特点,所采用的基于评价的教学方法包含6个阶段[3],即学生课前学习—课上测验—研究讨论和试卷互评—指导和总结—学生实验操作—针对性授课与总结。在此教学方法设计中,每一环节都有其重要意义。
(1)学生课前学习。课前学习是培养学生自学习惯和自学能力的有效途径。在上课之前,教师给学生安排学习任务,学生独立或合作对课程学习内容进行自主学习,使学生带着问题进入课堂。课前学习是学生主动获取知识技能,培养思维能力的重要方法。通过课前学习既可以使学生初步掌握将要学习的内容,培养自学习惯,提高独立思考、分析归纳和解决问题能力,又能激发学生自主学习、合作学习、探究性学习的积极性,培养互帮互学的协作精神。
(2)课上测验。以往传统实验课常采用提问形式考查学生对学习内容的理解程度,这种方法虽简单易行,但由于每次提问到的学生数很少,教师不能全面了解学生的整体情况,加之回答问题的速度、声音等因题因人而异,常占用较多时间,收效不大。而课上测验是评价学生课前学习效果的重要环节,教师根据实验相关知识点与环节,设计测验试卷,在规定时间内让学生完成答题。课上测试能有效促进学生学习,提高学生的学习主动性,既有利于学习目标的达成,也有助于教师全面系统地评价学生的学习情况,及时发现学生面对的难点,从而进行针对性教学。
(3)研究讨论和试卷互评。课上测验结束后,学生间交换试卷,进行评阅。针对课上测验,教师不给出标准答案,需要学生以研究讨论的形式给出答案。此部分的策略是学生通过讨论获得即时性评价和反馈,学生身份转换成教师,增强了学生的责任感,调动了学生学习积极性。通过这一部分的学习学生的学习结果可以得到很好的呈现,从而找到不足和提出改进策略,错误的答案也能引起大家的反思,活跃了课堂气氛,学生不再是被动学习,综合分析能力及批判性思维都得到很好的锻炼。此外,测试成绩,同学间互评,与他人学习效果比较,小组成员间互助也能激发学生学习动力。
(4)指导和总结。此部分主要是教师根据课上测验与研究讨论和试卷互评出现的问题进行针对性指导与总结,肯定学生课前学习效果,发现其中存在的问题,对于某一知识点有分歧时,教师引导学生对此问题进行逐级剖析,最终使学生真正理解这一知识点。
(5)学生实验操作。学生按照实验指导以小组为单位进行实验操作,此部分主要是验证理论知识,在实际操作中解决学习中的一些困惑,评价性教学中学生实验过程顺利、实验结果满意的主要原因是学生很好地掌握了整个实验流程及实验相关知识点,与此同时,组内学生的实验操作能力及团结协作能力也至关重要。
(6)针对性授课与总结。教师授课的最后环节主要是针对性讲授,帮助学生巩固基础知识,建立知识网络,构建知识框架。采用先扶后放,先多后少,以讲课→说课→课程内容分析→自学递进的形式来转变授课方式,锻炼学生自主学习和自我管理学习的能力。教师重新认定教与学的关系,逐渐退出主导地位,而不是立刻。课堂上,教师的另一职责是对整节实验课的总体情况进行总结,鼓励各小组学生进行自我评价与相互评价,加强学生的自我学习管理、分析解决问题能力、思辨能力培养,引导学生将理论知识应用于实践问题的解决。
以上是医学机能实验学教学应用基于评价的教学方法的设计。此教学法不受课程内容的限制,可在教学中根据学生的学习效果和职业能力分析结果,确定本课程学生应该学多少、学多深。因此,要进一步加强教材建设,同时优化课程内容。
基于评价的教学方法是使学生逐渐适应新的教与学的关系,是以学生为中心,多角度、多层次地对学生的学习情况进行评价和指导,强调和鼓励学生积极主动地学习,逐渐改变学生先有的学习方法,让学生更好地掌握相关知识和技能,为以后的自主学习、终身学习打下良好基础[3]。