新形势下德育教师如何构建中职生的正确价值观

摘 要：习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话为新时代学校思想政治理论课的建设指明了前行方向，对广大思想政治理论课教师提出了殷切希望。社会主义核心价值观一直是符合时代发展、社会进步的主流思想，那么，新形势下德育课教师如何引导学生树立正确的价值观，如何引导学生增强中国特色社会主义四个自信，厚植爱国主义情怀，努力培养担当民族复兴大任的新时代接班人就成为职业院校德育课教师思考并且迫切的教学任务。

关键词：新形势;德育课;中职生;價值观

一、引言

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话中指出，我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。他还指出，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。习总书记的这些重要讲话为新时代学校思想政治理论课的建设指明了前行方向，对广大思想政治理论课教师提出了殷切希望。

由于中职生年龄多处于15-18岁的青少年时期，价值观系统尚不稳定，很容易受到不良行为习惯以及来自生活和网络中的“劣俗”和“陋规”的影响。在加上新时期我国市场经济利益机制的影响，社会中偶有出现一些“拜金主义”“利己主义”“享乐主义”等不良价值观的负面现象，严重影响了中职生正确价值观的形成与发展，也威逼着我国社会主义核心价值观的构建环境。因此在分析新形势下中职生价值观特点的基础上，厘清新时期影响中职生正确价值观形成的因素，才能使德育课教师对症下药，引导好中职生正确价值观的形成与发展。

二、新形势下中职生价值观的特点

（一）中职生价值主体自我意识增强

市场经济条件下，中职生价值主体的自我观念不断觉醒，他们把更多的目光和注意力集中在现实需求和自身发展上。与计划经济时期相比，社会本位思想中的忘我精神、奉献风气在新时期中职生的价值选择中有所下降。

（二）价值内容中重利化倾向性明显

由于新时期严峻的就业竞争以及生存压力的大环境影响，中职生价值主体在追求价值目标过程中，更加注重物质利益，物质意识逐渐占据价值内容选择的重要部分。换言之，在目前价值选择环境下，作为价值主体的中职生在价值选择内容中不断呈现出重利化倾向的趋势。

（三）价值选择及评价手段的多元化

由于劳动力在市场经济条件下是特殊商品，其衡量和评价标准具有多元化、不确定性的特点。因此，中职生作为社会价值主体在进入社会进行价值选择时，也会出现多元化的价值观可供选择，拓宽了其价值实现的渠道，对价值内容的评价手段也因此具有多重标准的特点。

三、新形势下影响中职生正确价值观形成的挑战

（一）主体意识的增强弱化了社会本位思想的传播

中职生价值主体意识的不断增强，使他们把更多的目光集中在现实需求和自身发展上，为前程和生活奋斗拼搏的欲望尤为急切，这就使得“以自我为中心”“利己主义”的独断专利思想表现得就较为明显。同时，青少年队伍中的群体意识开始呈现不断淡化的趋势，这与我们新时期所提倡的社会本位思想有些出入。例如，当下社会本位思想中强调以社会公共利益为出发点，个体的行为要以社会利益为本位，而中职生价值主体观念的不断觉醒使个人本位意识不断突出，在一定程度上弱化了社会本位思想的传播。

（二）重利化倾向的内容与社会主义核心价值观格格不入

在严峻的就业竞争以及生存压力的大环境影响下，价值主体在追求价值目标过程中，更加注重物质利益，有甚者已经出现急功近利和“拜金主义”倾向，这与我们新时期所提倡的社会主义核心价值观的精神是格格不入的。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。习总书记在十九大报告中也指出，要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导，实践养成，制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。社会主义核心价值观的内容融入了对国家、社会与个人三个不同层次的内涵要求。从国家层面说，我们提倡“富强、民主、文明、和谐”，社会层面要做到“自由、平等、公正、法治”，对于价值主体个人而言，就要坚持“爱国、敬业、诚信、友善”的价值标准约束自己的言行举止。但是在中职生中不断涌现的拜金主义和重利化倾向严重违背了社会主义核心价值观的基本原则和内涵要求。

（三）多元化的价值选择与评价要求降低了正确价值观的衡量标准

随着价值选择的多元化与评价体系的多样性，中职生这一价值主体在社会生活中实现自身价值的渠道开始拓宽，其衡量标准也呈现出多样性。如此，在对衡量标准的评价上就会出现要求不统一、标准多元化的特点。这在一定程度上降低了正确价值的衡量标准。

四、新形势下德育课教师如何构建中职生的正确价值观

（一）坚定正确价值观的引导

新形势下，多元价值观层出不穷，严重影响中职生正确价值观的建立和形成。作为德育课教师，承担着对中职生进行政治教育、思想教育、道德教育、法律教育以及心理健康教育等教育的重大责任。因此，德育课教师自身树立并坚定正确的社会主义核心价值观的理念，形成与中国特色社会主义核心价值体系一致的价值取向不仅仅是一项教学任务，也是更为重要的政治任务。目前，省内一些高校中德育课教师或者思政课教师都要求必须是党员同志任教。这是一个提高德育课教师队伍政治觉悟，使德育课教师开展正确思想活动的有效方法。因此，在职业院校中，笔者认为非常有必要邀请更多的优秀党员同志加入到德育课程的教学中来，或者积极发展德育课的群众教师入党，为中职生正确价值观的引导做好教师队伍建设的思想引领工作。

（二）掌握完备的德育课价值观理论体系是基础

掌握完备的德育课程价值观理论体系不仅仅是考验德育课教师基本功的试金石，也是帮助学生形成正确价值思维的思想基础。笔者认为，德育课程价值观的理论体系应该包括内涵体系和外延体系。内涵体系包括德育課程价值观的起源与中国化、德育课程的核心理论、学生的理论认知与价值观探索。外延体系包括德育课程教材、专业教师团队、多元化教学手段、全面的学情分析等内容。德育课教师只有在充分掌握德育课程正确价值观体系的基础上，才能圆满完成德育课程价值观的教学工作。

（三）掌握多元化教学手段是关键

在传统的理论课程教学手段中，“一言堂”的教学模式仍是制约德育课程质量提升的瓶颈因素。因此，教师采用多元化的教学模式就成为打造德育课程“金课”的关键所在。在信息化不断革新的教学和学习过程中，笔者认为头脑风暴法、问题引导法、活动探索与实践体验等多种教学方法与模式，为我们目前存在的教学模式单一、教学效果不佳的问题指明了方向与出路。同时，传统的德育课教学活动中，一般以理论传输、案例引导、问题讨论等理论学习模式进行，很难实现实践教学的学习效果。在不断思考与学习的过程中，笔者也在考虑，是否可以通过定期开展国防军事教育，学生志愿者团队入课堂，学生代表进养老院、孤儿院、红色基地参观学习，定期开展校园红色电影活动，邀请学生加入学习强国平台共同学习等一系列的实践方法开展教学活动，以有效地推动构建中职生正确价值观的形成。

（四）注重正面案例的输出，谨慎负面案例的影响

在日常的教学活动中，德育课教师一般会采用正负面案例相结合的方式进行引导学生开展正确价值观的形成。然而由于中职生年龄较小，价值观的形成不稳固，猎奇心理严重，加上新时期我国市场经济利益机制的负面影响，因此笔者认为，德育课教师在进行通过案例引导学生学习时，要注重多进行正面案例的输出，谨慎负面案例的影响，以保证中职生的价值观行驶在正确理论体系的预定轨道上。

（五）信息化教学技术是趋势

在日新月异的信息技术发展中，蓝墨云班课、汗微微课宝等方便快捷的教学手段，为如何使用一部手机轻松“玩转”课堂提供了新方向。这些先进的信息化教学技术给我们的启示是，我们教师一定要多学习新技术，熟练掌握信息化教学手段，用技术引领课堂。这不仅仅是未来教育的发展趋势，更是收获精彩课堂效果事半功倍的技术法宝。

五、结语

了解新形势下中职生的价值特点，剖析影响中职生正确价值观形成的因素，才能对症下药，提出如何引导学生形成正确价值观的有效策略，才能给中职学生心里埋下真善美的种子，扣好他们人生的第一颗扣子。

参考文献：

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[2]张媛.新形势下大学生职业价值观研究[D].长春：长春理工大学，2009.

[3]宋惠艳，庞静珠，龙斌.新形势下我校研究生价值观特点及对策[J].东华大学学报（社会科学版），2008（2）.

作者简介：胡娟（1989—），女，汉族，河南永城人，天津师范大学硕士研究生，技校讲师，研究方向：法律与德育。