初中历史时空观念有效教学策略

雒维勇

摘要： “时空观念”是初中历史学科五大核心素养之一，是历史教与学的基础所在，是历史学科核心素养中的核心思维。就要求教师在初中历史的教学中，不断摸索和探究新的教学方式和手段，让学生拥有较强的“时空观念”，提升学生的核心素养，努力达成新课改的目标。如何完整、准确地理解时空观，如何在教学中更好地运用时空观，这是本文需要重点探索的问题。

关键词： 初中历史;时空观念;有效策略

中图分类号： G633.51            文献标识码： A  文章编号： 1992-7711（2019）22-020-1

历史学科的一大特点是包罗万象、千头万绪。它包含了古今中外政治、经济、思想、文化、科技、外交等等内容，这些内容相互联系，相互促进，相互影响。拥有历史的时空观念对于提升人才培养的质量有着非常重要的作用。

一、时空观念是什么及其重要性？

时空观念是《普通初中历史课程标准》提出的五大核心素养之一。它包括时间观念和空间观念。任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才能显示出它们存在的意义。这两者是历史学科知识的基本要素，是历史学科的基本能力之一，也是分析解答历史问题的必须运用的工具和借助的手段。

历史时空观念的重要性不言而喻，历年中考试题强调以“核心素养”为圭臬，注重学科素质的全面考查，尤其对“时空观念”的考察频率特别高，几乎90%的试题都涉及时空观念。

所以，在历史教学中应侧重对学生“时空观念”的培养，让学生形成正确的历史意识和历史眼光，从横向和纵向、里面与外面找到历史发展的规律所在。既要从纵向考量，以时间的角度，对不同历史时期的历史事件和现象进行深层次的研究，要古今贯通;又要横向思忖，以空间为坐标，横向对比同一时期的不同地域、国家、民族、文化等等维度，找到内核，做到里外关联。

二、目前历史时空观念教学中存在哪些问题？

历史，顾名思义就是已经过去的事件的记录。万物皆有关联，任何一个历史事件都不是孤立存在的，都与当时的社会背景、其他事件、各种因素在时间和空间两个维度纵横交错、里外融合，其中的连续性、逻辑性、因果性错综复杂。

但是在初中历史教学中，学生对历史事件的时间把握很多情况下仅仅是一个时间数字，而且这种记忆是教条式的、暂时的、碎片化的;对历史事件空间的把握很多情况下仅仅是一个地理位置，忽视了其中的政治区域、经济发展、军事情况、思想文化等因素。

三、如何才能更好地进行时空观念的教学？

在初中历史教学中，教师应该遵循“小处着手，大处着眼”的基本原则，灵活运用多种教学方法和手段，使历史事件更加具象化、鲜活化，用轻松的方式加深学生对历史时间的深刻认知。

下面是建立历史“时空观念”的三大利器：

1.建立时空坐标轴

思维导图是一种非常有效掌握知识的工具，历史事件的时空坐标轴就是历史课程的思维导图。有了这种思维导图，学生就能着眼整个历史坐标系，以一种全局者的眼光审视整个历史的发展脉络，从而清晰的纵向把握历史事件之前的关联，不用长篇大论只需之言片字就能提纲挈领的掌握所学知识。

教师如何一步步建立时空坐标呢？这里要非常注意时空坐标轴的三大步骤：首先，需要找到“点”。这个点可以是时间点，也可以是地点;然后，将“点”串成“线”，找到历史发展的主线;最后，将“线”铺成“面”，从主线生发出各种政治、地理、经济、文化等关键要素，形象生动的还原某一个历史阶段。

例如，按照“点——线——面”三步走的方式制作的中国古代管制演变的坐标轴，这样学生对古代管制的演变一目了然。

2.充分利用地图、图示形象化教学

历史的教学不应该仅仅重视文字的灌输与理解，更应该重视教材中的插图、配图，尤其是历史地图的运用。地图是历史课堂教学过程中常见的史料类型，具有表现历史事件时间、空间信息的独特功能。让学生拥有上帝之眼，站在高处俯视一切，深刻洞察影响历史事件的各种因素。为了吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，可以运用先进的信息技术辅助教学，将抽象的历史知识生动的传达给学生，加强学生的理解与记忆，培养学生的历史时空意识。

例如，使用地图法，引导初中学生掌握春秋战国时期的阶段特征，理清其历史发展脉络，建构春秋战国的时空观念，搞清楚这一时期朝代的发展演变过程。

3.将历史理论与时空观念互相渗透

提到历史的时空观念，不得不提的是与之同样重要的历史理论。历史理论反应了历史现象从产生到消失的纵向时间发展历程，又解释了同一时间阶段这一历史现象与其他现象、事件之间的横向关联。这种横向纵向的逻辑关系与历史的时空观念有着天然的相似。所以，培养历史的时空观念可以和历史理论的讲解进行融合与渗透，互相促进，提高学生的历史学科核心素养。

比如理解“世界第一次工业革命发展”这一概念。我们可以通过第一次工业革命这一历史概念解释培养学生的历史时空观念。我们可以通过工业革命发展曲线图更好地帮助学生在理解历史概念解释中渗透历史时空观念，从而更明晰的认识工业革命发展的整个动态过程。

四、结语

总之，无论是从现实主义的应试能力还是培养学生的终身素养，都需要我们历史教师在平时的教学中踏踏实实培养学生的时空观念。通过用时空坐标轴、历史地图、与历史理论结合、主动发挥学生的主体作用这些有效的策略，让学生拥有超强的时空想象力和对历史现象的深刻洞察力，激发学生主动探究历史真相把握历史逻辑性的动力，避免他们自错综复杂的历史长路中迷失自己的方向，能够以发展的、联系而非静止的、孤立的眼光来认识历史、思考歷史、评价历史。

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[2]唐好瀚.中学生历史时空观念浅谈[J].考试周刊，2018，（78）：145.

[3]林小燕.建构历史知识轴培养时空观念[J].教育界，2018，（25）：38-39.

（作者单位：甘肃省靖远县平堡镇蒋滩初中，甘肃 靖远 730605）